對於必將長成“大樹”的兒童，我們要提前“仰望”。
學校裏種了許多樹，各有各的屬性，展示着特有的風貌。樹有着巨人般的堅實，又存有母性的温情；樹可以是兒童停靠的歇腳處，也可以是慷慨的朋友。也許是相處久了，樹與兒童有着奇妙的關聯。兒童的身上有着木質的清香氣質，剛毅且懂得贈予；樹的身上有兒童的甜，蓬蓬勃勃的，多了唱歌的歡愉。
對於必將長成“大樹”的兒童，我們要提前仰望。
一個秋天的午後，偶然瞥見校園的一角，大大小小的人兒圍着一棵樹，嘰嘰喳喳，很熱烈。
這是一棵美貌且極具母性的柿子樹，果實累累，累彎了枝頭。葉子也美，黃紅綠，一派燦然。
我好奇地湊上去，加入了這場仰望。
這羣六年級的孩子是來收柿子的。他們被分配了長竹竿、大剪子、木梯子，摩拳擦掌，躍躍欲試。幾隻灰喜鵲從樹梢上驚起，又落在附近的樹上，不遠去，像是在靜觀事態。
需要勸阻嗎？當然不。
摘取是有意義的，有“秋令”和“農作”的意義，有“收穫”和“分配”的意義，有“喜悦”和“汗水”的意義，有親近果實的觸摸意義。
這是童年生活的功課，這是我們校園“心靈化運營”的常態。
我唯一的不甘是眼睛還沒享受夠，有點不捨。
這羣小果農興奮地攀爬着，吆喝着，歡叫着……每一枚柿子落入籃子，即有一羣飢渴的小手撲上來，捧在掌心，撫摸它的“皮膚”，嗅一嗅它的味道。突然一聲驚呼，原來剛落下的這枚柿子，裏面竟然空了，只剩一副皮囊，而剛才在樹下望它時，並無異樣。大家七嘴八舌做起了偵探，一個聲音跳得最高：“我知道，是小鳥乾的！它是被小鳥從上面掏吃的！”眾人的目光齊刷刷拋向旁邊那棵停着喜鵲的樹。
有少年揮着竹竿去驅趕，喜鵲飛走了。
歡笑聲繼續。柿子被小心翼翼地裝進袋子，有人提着，有人託着，不給果子任何摩擦受傷的機會。我很好奇這屆小果農們怎麼分配勞動果實，他們説方案早就做好了：每個參與的同學得一枚，沒有參與的班級得三枚，這可是經過精密計算的。我猶疑着，繼續問：“所有柿子都要摘嗎？”我心裏的潛台詞是：為什麼要摘光呢？留一點給天空不好嗎？
就在我若有所思的時候，突然跑過來一個男孩：“校長媽媽，我能不要我的柿子嗎？”他的聲音很焦急。“為什麼呢？”我問。他説：“我想把我的柿子留給小鳥，剛才被趕走的那些小鳥！”
所有人都聽見了男孩的話。
靜默之後，人羣又炸開了鍋。“我的柿子也要留給小鳥，小鳥可以把它變成種子，帶到遠方去播種……”“我的留給樹媽媽吧，所有的‘孩子’都走了，樹媽媽多孤單啊……”“我的也要掛在樹上，掛在天上，秋天才是紅的……”“好了好了，我們留下10枚，不，20枚，自願留下的，請舉手……”
我的心被柔軟地敲擊着。孩子的邏輯跳躍得多快、多美、多精彩啊！只要給他們一根竹竿，他們的思維就能躍到雲朵上去。
而且我知道，他們已經開始思考了，他們在問：柿子究竟是誰的？在他們的潛意識裏，至少已經觸摸到了一種新的美學和倫理：超越“果農”利益的秋日審美；“有限消費原則”；“捨得”和“出讓”，這是一種道德，也是一種哲學。
我很驚喜孩子的表現，一次次佐證着學校的理念：兒童不僅是我們的教育對象，更是我們的審美對象。教育要完成的，就是這樣一個循環。
對世界的理解，對美的敏感，對萬物的憐惜，對自我的定位……留在樹上的柿子，無人去摘的蘋果，都是心靈的倒影。
至少有一枚柿子是留給母樹的
至少有一枚柿子是留給小鳥的
至少有一枚柿子是留給天空的
來源 | 中國教師報
作者 | 江蘇省張家港市實驗小學 劉慧
編輯 | 皮皮兵不皮
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