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堅持人與自然和諧共生！
01
一位美國教師在中國某醫學院講了這麼一個故事：
在暴風雨後的一個早晨，
一位男士在海邊散步，
注意到沙灘的淺水窪裏，
有許多被昨夜的暴風雨捲上岸來的小魚。
被困的小魚儘管近在海邊，
也許有幾百條，甚至幾千條，然而用不了多久，
淺水窪裏的水就會被沙粒吸乾，
被太陽蒸乾，小魚就會乾涸而死。
這位男士突然發現海邊有一個小男孩
不停地從淺水窪裏撿起小魚，扔回大海。
男士禁不住走過去：
“孩子，這水窪裏有幾百幾千條小魚，
你救不過來的。”
“我知道。”小男孩頭也不回地回答。
“哦？那你為什麼還在扔？誰在乎呢？”
“這條小魚在乎！”男孩兒一邊回答，
一邊撿起一條魚扔還大海。
其實，這個故事恰好對應了泰戈爾老人的一句話，
“教育的目的應當是向人傳送生命的氣息。”
因此，教育之“育”應該從尊重生命開始，
使人性向善，使人胸襟開闊，
使人喚起自身身上美好的“善根”，
也就是讓學生擁有“這條魚在乎”的美麗心境。
02
一位納粹集中營的倖存者，
當上了美國一所中學的校長，
每當一位新教師來到學校，
他就會交給那位教師一封信，信中寫道：
“親愛的老師，我親眼看到人類不應該見到的情景：
毒氣室由學有專長的工程師建造；
兒童被學識淵博的醫生毒死；
幼兒被訓練有素的護士殺害。
看到這一切，我懷疑：教育究竟是為了什麼？
我的請求是：請你幫助學生成長為有人性的人。
只有使我們的孩子在成長為有人性的人的情況下，
讀寫算的能力才有價值。”
很顯然，人類有獸性的一面和天使的一面。
教育者的目的是使人的靈魂得到鍛鍊，
克服獸性而轉化向天使的一面。
教育是人的靈魂的教育，
而非單純的理智知識和認識的堆積。
這是教育久遠而宏大的終極旨趣。
否則，你擁有的知識愈多，
對人類，對生命的危害愈大。
時下，我們的學校教育往往忽略了
學生基本人格、基本道德、基本情感的養成，
以致於有些學生對生命、對世事
愈來愈冷淡、冷漠甚至冷酷。
03
所以，一位日本教育家説過這樣一句話，
我們要培養學生
“面對一叢野菊花而怦然心動的情懷”，
這種情懷就是在乎沙灘上
每一條小魚的生命的男孩所擁有的情懷。
否則，視小魚如草芥，給鮮花以蹂躪，
即使其道德評分或許很高，
也失去了人的生命價值。
對人的尊重，對宇宙的敬畏，
最基本的就是尊重生命的存在，
知曉生命的不可重複性。
人不應無端地剝奪生命，
即使是非常低級的生命。
當一個人對低級的生物或動物毫無憐愛之情時，
你能指望他尊重高級的生命嗎？
反之，當一個人充滿了
對小草、小魚生命的關懷時，
對於高級的生命、對於人的生命，
他能不尊重嗎？
古人説：“哀，莫大於心死。”
一個對外部世界冷漠無情的人，是沒有希望的人；
一個由許多對生活、對生命無動於衷的人組成的民族，是沒有希望的民族。
不要讓我們的孩子只能在博物館裏才見到今天的動物！
保護動物
END
和諧共處