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輔導孩子的作業可謂是家長們面對的一道難題，明明在輔導孩子作業之前告訴自己要心平氣和，可到最後還是被孩子氣的暴跳如雷然後開始怒吼。實際上家長的這種怒吼對孩子來説是一種語言暴力，而孩子一旦長時間生活在這種語言暴力下他的智商可能會受到影響，簡而言之就是常被吼的孩子會變笨，而且即使家長事後因為歉疚對孩子進行安撫也不能消除這種影響。
網絡上曾有人發表過這樣一則短視頻，視頻中一位父親正在輔導孩子寫作業，而孩子正對着一道數學題陷入沉思，當孩子父親提醒孩子之後孩子立馬想出了答案，但是在爸爸再次對孩子問出這個題目後孩子又陷入了沉思。而爸爸看着陷入沉思的孩子又忍不住提醒，這個時侯孩子的反應令人出乎意料，他帶着哭腔邊鼓掌邊説，沒事沒事，爸爸我給你鼓掌。看到孩子這樣的反應這位爸爸無奈的指着作業本指導孩子完成作業，孩子同時在一旁邊寫邊説，爸爸不要吼我，寶貝會寫、會寫。很多網友忍不住打趣稱這個孩子的求生欲極強，但實際上這個孩子的心理已經受到了傷害。家長在面對孩子作業的輔導時都很頭疼，在輔導孩子的過程中對孩子大吼已經演變成是很正常的現象，但家長的這種行為長期進行是會對孩子的大腦發展造成影響的。
第一，影響神經系統的發育
孩子的成長是身體和心理的雙重發展，在孩子的成長過程中他們的大腦也在不斷髮展，他們的神經系統發育還不夠完善。一旦孩子長期的處於家長的怒吼下他們的神經會高度緊張，造成連接左右腦的神經束的發展缺失，從而影響到孩子智力的發育。
第二，海馬體功能退化
人體大腦中負責記憶的區域是海馬體，當孩子遭受家長的怒吼時他們會害怕、緊張、焦慮，這些對於孩子來説都是痛苦的記憶。而人類天生就會用逃避來躲避痛苦，因此孩子會因為這種天性去強迫海馬體不對他所遭遇的這些進行記憶，但是一旦這種強迫長期進行下去會使海馬體出現退化，從而影響孩子的記憶能力。
第三，語言理解能力變差
通過科學家對於遭受語言暴力的孩子的研究表明遭受家長類似於語言暴力的怒吼的孩子，他們大腦中負責語言理解的區域和大腦的前額葉之間的連接，比未遭受語言暴力的孩子要少很多，因此遭受語言暴力的孩子的語言理解能力要遜色於未遭受暴力的孩子。
根據上文的事例能夠得知，對孩子來説他們對待家長怒吼的反應會更加靈敏。
第一，特殊處理機制
大腦是通過使用來發展的。如果孩子長期被家長怒吼，那麼他的大腦會因為這種長期刺激而產生一種腦回路，因此當家長對孩子進行怒吼時，孩子會不由自主的對家長的怒吼產生害怕的情緒。
第二，應急機制
人在遇到危險的那一刻大腦是無法進行思考的，而在那一刻大腦中的情緒腦會釋放大量激素來提醒身體危險的到來，讓身體處於警惕狀態。因此當孩子根據之前的經驗判斷出家長可能會對自己怒吼時，他的情緒腦就會讓自己處於一種警惕狀態，而這種警惕狀態會讓孩子的內心充滿恐懼，從而本能的做出自我保護。
第三，杏仁核
大腦中存在一個名叫杏仁核的區域，它負責向身體報告潛在的危險從而刺激身體做出一系列的反應，而且杏仁核對於這種潛在危險的預警不會隨着時間的推移而消逝。因此，儘管孩子已經長大，但來自孩童時期的家長的語言暴力還是會對孩子產生影響，而且這種影響可能會伴隨着孩子的一生。
第一，改變語氣和態度
家長在面對需要對孩子進行教育的場景時首先要控制住自己的情緒，不要用怒吼的方式去教育孩子，而是學着改變自己的語氣和態度用一種較為温和的方式去教育孩子。例如，用一種中低聲調去告訴孩子他錯誤的地方，因為中低聲調的聲音聽起來會更加威嚴並且會讓孩子對自己進行深刻反省，從而更好的認識自己的錯誤。
第二，改變學習方式
當孩子面對枯燥的學習題目時總是會感到無趣，這是家長不妨使用一種較為新奇的學習方式讓孩子學習，例如將學習內容和生活內容聯繫起來，用學習的結果解決生活上的問題。讓孩子有樂趣的學習不僅簡單而且深刻。
第三，同理心的運用
孩子的世界和大人是不同的，當孩子做出一些家長難以理解的事情時，家長可以站在孩子的角度去思考問題或者是通過詢問的方式瞭解孩子行為產生的原因，而不是一味的對孩子進行責罵。就像《小孩不被2》這部教育劇所説，家長經常以為和孩子進行了溝通，但其實只有他一人在講。
第四，讓孩子對自己的行為負責
當孩子在生活中任性而做出一些舉動時，家長可以在合理的範圍內讓孩子為自己的任性負責。例如，當孩子吵着不想吃飯時那就讓孩子一頓不吃飯，當孩子想要新玩具就故意弄壞舊玩具時那就不買新玩具等等。
正如羅伊·鮑邁斯特所述：“人類的大腦生來更關注危險和消極的事物”。因此，家長們不要再用怒吼的方式去對待孩子，這隻會對孩子產生消極的影響，要學着換一種科學的方式去教育孩子。從現在開始停止怒吼，可能會事半功倍。
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