寧鄉市城郊中學，有屬於它的平凡與溫暖，如今都留在了大家的記憶裡。
這所學校更名為明德藍月谷學校，建了新路、新樓。可以觸控到的外在，都變成了新的。
更新的是什麼？校長黃樂深知一所學校骨子裡的東西才是最重要的：校園的氣息，課堂的氣息，學生的氣息。這是他要塑造的。
教育，是值得走一輩子的路。塑造、改變的事，讓他覺得更值得。
建一所有風骨的學校
校長黃樂的辦公桌上，放著八卷《寧鄉歷史文化叢書》，這是他最近兩年翻看得最勤的書。兩年時間，他對寧鄉的過去和現在如數家珍，對這塊土地，以及土地上的人，有了深沉的羈絆。
2020年4月，明德中學響應長沙市“名校進園區”的號召，進駐寧鄉市經開區。黃樂受命而來，要把城郊中學改建成一所既紮根溈楚大地，又繼承明德風骨，還葆有自身氣度的學校。
於是，學校從設計之初，就摒棄了簡單的“複製貼上”。學校參考了嶽麓書院的佈局，十棟建築用連廊相接，合圍成五處院落。不同的院落有不同的景緻。譬如圖書館與食堂合圍成“歲寒三友”院落，寓意讀書是一件苦事，讀書人要有松竹梅一樣凌霜傲雪的精神。
就連建築物的命名都藏有典故。圖書館取名“南軒”，取自與寧鄉頗有淵源的南宋理學家張栻的字。張栻在嶽麓書院講學多年，是湖湘學派的代表人物；藝術館取名“鹿川”，是寧鄉籍書畫大師程頌萬的字；體育館取名“道腴”，取自寧鄉籍名人、明德校友周震鱗的字……
“讀書人的審美”滲透在每一個角落，校園裡的自然之物多過人造之物，暖色多過冷色，這讓學校呈現出獨一無二的質樸、書香與古典。
躬身入局重塑課堂
語文老師肖伯強記得，與校長的第一次相見，是在課堂上。
來學校的第二天，黃樂不開見面會，不做自我介紹。他不動聲色，搬著小板凳，坐到了教室後面。
仰以觀於天文，俯以察於地理，是故知幽明之故。黃樂更願意以這種直接的方式“進入”。他說，校園裡，美好的發生，問題的出現，都在課堂。
黃樂花了幾天時間，聽了幾乎每一位老師的課。課後，他又拿著記滿筆記的聽課本，和他們一對一交流。“這裡的老師也好，學生也好，都是‘璞玉’，他們不缺夢想，不缺熱情，缺的是方法。”黃樂躬身入局，找到了破局的鑰匙。
學校改變了科層式的管理模式，採用年級組長負責制，減少行政管理成本，把資源向教學一線傾斜。黃樂在每個年級設定了聯點校長，但他們只當參謀，不過多幹預。
課堂始終是校園育人的圓心。黃樂又著手推動課堂改革。他帶著老師們讀書，磨課，外出學習，鼓勵他們走出教材的侷限，用鮮活的例子、輕鬆的教法，營造行雲流水的課堂。
漸漸地，追求生命化、生活化、生態化的“三生課堂”，在明德藍月谷學校風生水起。
發現藏在深處的自我
“認識你自己”是哲學家蘇格拉底的座右銘，也是黃樂對師生的期許。他所理解的學校，要提供儘可能多的機會，激起孩子們內心的漣漪，讓他們發現自己，認識自己。
學校的課後服務“五課堂”，為孩子們認識自己開闢了五條路徑。這裡有傳承紅色基因的“小紅花”思政課堂，有鍛鍊強健體魄的“小健將”體育與健康課堂，也有提升審美素養的“小才子”美育課堂，有培養科創精神的“小能手”創新探究實踐課堂，還有增強動手能力的“小幫手”勞動實踐課堂。
孩子們在課堂上嘗試，犯錯，接納，成長。藏在深處的自我，一點點清晰起來，茁壯起來。
眼界開闊一些，人就可以看到更不一樣的自己。黃樂把各行各業的家長請上講臺，請他們分享真實的職業生活。他把學生帶進當地的企業，看一瓶酸奶、一套衣服、一件家用電器、一塊電子元件如何誕生。每一個“寧鄉製造”都可能出自他們的父母或者親友之手，每一個“寧鄉製造”都或近或遠影響著外面的世界。
刻著校名的文化石，背後有一行醒目的文字：“做放眼看世界的溈楚少年。”溈楚是寧鄉的別稱，黃樂希望明德藍月谷的孩子，腳踏實地，認清自己，蓄積放眼世界和仰望星空的力量。
黃樂說，他小時候夢想當老師，常常支起小黑板給同齡的夥伴上課。後來，他放棄公務員的身份，成了一名教師。後來，他第一次聽到明德創始人胡元倓“磨血育人”的辦學理念，心彷彿被擊中了一般。他慶幸，認識了真實的自己，找到了值得走一輩子的路。
文：《十幾歲》雜誌記者 餘婭 彭美琳 白潔
本文原載於《十幾歲·初中生閱讀與寫作》2022年5月刊
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