《教育部關於深入推進學術學位與專業學位研究生教育分類發展的意見》近日印發。12月19日，教育部就此意見召開新聞釋出會。北京青年報記者瞭解到，教育部明確學術學位、專業學位同等重要，到“十四五”末，專業碩士的招生規模將達到碩士研究生招生總規模的2/3。
1978年中國恢復研究生招生，1990年開始實行專業學位教育制度。經過30多年的發展，專業學位類別不斷豐富，培養規模持續擴大。當前，學術學位、專業學位研究生教育分類發展的格局基本形成，具有中國特色的、兩種型別、三級學位協調發展的體系初步建成。學科專業設定實現了學術學位與專業學位“並重”。近年研究生教育緊密服務“四個面向”戰略部署，持續完善學科專業佈局。學術學位博士授權點數量較10年前實現翻番，對於科技前沿和關鍵領域的學科支撐更加有力。專業學位授權點總數由10年前佔學位授權點總數的37.6%提升至44.2%，其中博士專業學位授權點數量增長3倍，對於各行各業高層次專門人才需求的響應能力得到大力加強。人才培養規模上，專業學位授予人數佔比從2012年的32.29%增至2022年的56.4%。
2022年，中國在學研究生已達365萬人，總規模位居世界第二，已經成為當之無愧的研究生教育大國。教育部學位管理與研究生教育司司長任友群在釋出會上表示，當前重學術學位輕專業學位的觀念仍需進一步扭轉，兩類學位同質化發展的現象仍然存在，還需要大力深入推進研究生分類培養、分類發展。此次出臺的《意見》首次將“分類發展”作為整個檔案的主題和中心，目標是到2027年，兩類學位分類發展實現格局性變化。教育部明確，學術學位與專業學位研究生同等重要，專業學位也要提升創新能力，而不是單純的技能或專業能力訓練。
《意見》目標是到2027年，兩類學位分類發展實現格局性變化，學位與研究生教育的治理體系持續完善、治理能力顯著提升。同時要明確學術學位與專業學位研究生教育都是國家培養高層次創新型人才的重要途徑，兩類學位同等重要，培養單位應予以同等重視。兩類學位具有培養學術創新型人才和實踐創新型人才的不同定位，但都應把研究生的堅實基礎理論、系統專門知識、創新精神和創新能力作為培養重點，專業學位也要提升創新能力，而不是單純的技能或專業能力訓練。
《意見》提出最佳化規劃佈局。區分兩類學位點重點佈局方向，學術學位堅持高起點佈局，重點佈局博士學位授權點，以大力支撐原始創新；專業學位堅持需求導向，新增碩士學位授予單位原則上只開展專業學位研究生教育，新增碩士學位授權點以專業學位授權點為主，同時具有學術學位與專業學位的領域側重佈局專業學位授權點，以全面支撐行業產業和區域發展。最佳化兩類研究生規模結構，以國家重大戰略、關鍵領域和社會重大需求為重點，進一步提升專業學位研究生比例，到“十四五”末將專業學位碩士研究生招生規模擴大到碩士研究生招生總規模的三分之二左右，大幅增加博士專業學位研究生招生數量。
文/北京青年報記者 雷嘉
編輯/彭小菲