日前，《教育部關於深入推進學術學位與專業學位研究生教育分類發展的意見》（以下簡稱《意見》）印發，一起來速覽要點！
一、學術學位與專業學位研究生教育都是國家培養高層次創新型人才的重要途徑，兩種型別同等地位、同等重要。
學術學位重在面向知識創新發展需要，培養具備較高學術素養、較強原創精神、紮實科研能力的學術創新型人才。專業學位重在面向行業產業發展需要，培養具備紮實系統專業基礎、較強實踐能力、較高職業素養的實踐創新型人才。《意見》強調，培養單位應提高認識，在招生、培養、就業等方面對兩類學位予以同等重視，保證兩類學位研究生的培養質量。
二、學術學位重點佈局博士學位授權點，同時具有學術學位與專業學位的領域側重佈局專業學位授權點。
《意見》提到，以國家重大戰略、關鍵領域和社會重大需求為重點，進一步提升專業學位研究生比例，到“十四五”末將碩士專業學位研究生招生規模擴大到碩士研究生招生總規模的三分之二左右，大幅增加博士專業學位研究生招生數量。
三、學術學位重點考核考生對學科知識的掌握與運用情況以及考生的學術創新潛力。專業學位重點考核考生的綜合實踐素質、運用專業知識分析解決實際問題能力以及職業發展潛力。
另外，《意見》指出，支援有條件的培養單位進一步擴大推薦免試（初試）招收專業學位研究生的規模，選拔具備較高創新創業潛質的應屆本科畢業生。在專業學位招生中，鼓勵增加一定比例具有行業產業實踐經驗的專家參加複試（面試）專家組。
四、學術學位的培養方案應突出教育教學的理論前沿性，專業學位應突出教育教學的職業實踐性。支援與行業產業部門共同制定體現專業特色的培養方案，設定專業學位專屬課程。
《意見》指出，加強專業學位研究生教育核心課程建設，推進課程設定與專業技術能力考核的有機銜接。
五、學術學位教材應充分反映本學科領域的最新知識及科研進展，專業學位教材應充分反映本行業產業的最新發展趨勢和實踐創新成果。支援與行業產業部門共同編寫核心教材。
六、學術學位應強化科教融匯協同育人，專業學位應強化產教融合協同育人。
《意見》指出，學術學位應加強與國家實驗室和行業產業一線的聯合培養，鼓勵以跨學科、交叉融合、知識整合方式開展高層次人才培養。專業學位應將人才培養與用人需求緊密對接，深入建設專業學位聯合培養基地，強化專業學位類別與相應職業資格認證的銜接機制。
完善研究生學業預警和分流退出機制，根據學生培養實際定期進行學業預警，對不適合繼續攻讀所在學科專業的研究生及時分流退出，保證研究生培養質量。
七、分類制訂學位論文基本要求和規範、評閱標準和規則及核查辦法。
《意見》指出，鼓勵對專業學位實行多元學位論文或實踐成果考核方式（專題研究類論文、調研報告、案例分析報告、產品設計/作品創作、方案設計等）。支援為交叉學科、專業學位單獨設定學位評定分委員會。
八、強化導師分類管理，完善導師分類評聘與考核制度。完善校外導師和行業產業專家庫。
《意見》指出，鼓勵建立導師學術休假制度，學術學位導師應定期在國內外訪學交流，專業學位校內導師每年應有一定時間到行業產業一線開展調研實踐；專業學位合作培養單位應支援校外導師定期參與高校教育教學，促進校內外導師合作交流的雙向互動。
九、以基礎學科博士生培養為重點推進學術學位研究生教育改革，以卓越工程師培養為牽引深化專業學位研究生教育改革。
十、具備條件的培養單位可為專業學位獨立設定院系或培養機構。
《意見》指出，支援培養單位探索完善將學術學位與專業學位課堂授課、實踐教學情況作為專業技術職務評聘因素的機制辦法。
十一、學術學位授權點突出高水平師資和科研的支撐，專業學位授權點把校外導師、聯合培養基地等作為必要條件。
《意見》指出，完善政府投入為主、受教育者合理分擔、其他多種渠道籌措經費的投入機制，加大財政對學術學位特別是基礎學科的投入；完善差異化生均撥款機制，進一步完善專業學位培養成本分攤機制，健全學費標準動態調整機制，激勵行業產業部門以多種形式投入專業學位研究生教育。
《意見》首次將“分類發展”作為整個檔案的主題和中心，目標是到2027年，兩類學位分類發展實現格局性變化。
《意見》對全面提升研究生教育質量提出系列要求。當前，重學術學位輕專業學位的觀念仍需進一步扭轉，兩類學位同質化發展的現象依然存在，還需要大力深入推進研究生分類培養、分類發展，進一步提升拔尖創新人才自主培養質量、進一步凸顯研究生教育對高質量發展的支撐力和貢獻力。
在近年來的研究生招生考試中，專業碩士的招生培養規模正穩步增長。
2022年釋出的《研究生教育學科專業目錄》，改變了過去專業學位類別目錄是學科目錄附表的呈現方式，將主要知識基礎相近的一級學科和專業學位類別統籌歸入相應的學科門類，凸顯兩種型別人才培養同等重要。新版《目錄》進一步豐富了專業學位類別，專業學位類別的數量由原來的47種增加到了67種，更充分、更精準地對接經濟社會需求，支撐行業產業高質量發展。
隨著中國對多元化的高質量、高層次人才的需求日益增大，對不同學位人才培養的“重新設計”，是為實現人才高質量“輸出”的創新之舉，也是回應當前社會對人才的需求不斷變化的重要舉措。