樊登讀書創始人曾說：“良好的學習習慣，是建立在孩子自己的意願、探索，能夠自願坐下來讀書並自主完成作業”，但讓孩子自願且自主對於很多家長來說不如“盯”著孩子寫作業，尤其是一、二年級的小朋友對學習的態度還不夠端正，如果家長不加以重視很容易在三、四年級落隊太多。
正是因為低年級學習習慣養成的重要性，也在某種程度上強化了家長們對孩子學習的焦慮，而對於家長們來說幫助低年級孩子養成良好學習習慣，其中最簡單、也最直接的方法就是一個“盯”字，彷彿只有盯著孩子家長才有教育上的安全感。
但事實往往和想象呈現相反狀態，在“盯”孩子寫作業裡絕大部分孩子都因為家長管得太緊而陷入糟糕的“對著幹“局面，要麼是孩子越說越慢、越說越模糊，要麼是家長不催不盯就不寫作業，各種走神、溜號兒等學習率低下也讓家長的暴躁脾氣難以自控。
實際上，正如樊登所說：“良好學習習慣，大家千萬不要誤解為盯著、陪著孩子寫作業，那是非常糟糕的學習習慣”，真正的良好學習習慣是建立在孩子自主且自願的基礎上，當然低齡孩子自主意識比較差需要家長的引導是必然的，但如果非要以“盯”字來強固孩子的學習能力，所謂的“盯”孩子寫作業也絕不是催促、監督等管理方式。
那麼，正確“盯”孩子寫作業的方法有哪些呢？推薦9個簡單又高效的方法總有一個適合你的娃兒：
1、“陪”的是氣氛
在陪孩子寫作業的“陪”字裡很多家長都有誤解，他們煞費苦心地不允許孩子有錯別字，字跡要工整、寫字不能間斷等等，一個勁地指出錯誤、一個勁地要求孩子糾正或重寫，在一個追趕一個不願意動的意願裡最終是充滿埋怨、還窩著一肚子火。
其中，形成這種學習焦慮的強化主要是大家沒有理解“陪”寫的正確認知，真正陪寫的“陪”是氣氛、而不是站在裁判席上的判官，如果我們在孩子寫作業的時候陪在身邊安安靜靜地做自己的事情，哪怕是工作對孩子來說也是積極向上的正能量觸及，這種看似不上心的陪法恰恰是“有樣學樣”的氣氛觸及。
2、“寫”的是經驗
陪孩子寫作業對於家長來說最大的考驗就是“寫錯了”，知錯就改也是家長對孩子最基礎的要求，以至於一開始很多家長就走上了“重寫”、“寫錯了”、“你上課幹嘛去了”等不美好的記憶，從寫作業的基本來看寫作業是孩子自己的事情，而孩子寫作業“寫”的也是經驗。
說到這裡，如果我們實在是忍不住要指出或批評孩子寫錯的內容，不妨拿出一個空白的本子將有問題的題目抄錄下來，待孩子作業全部都完成後讓孩子重新去做一遍題，重複做題往往會帶著不同的思路和方法、也是在增長經驗。
3、“限時法”糾正
如果孩子平時的學習態度比較馬虎、沒有正確的端正態度，家長平時可以加入一些技巧加以幫助，比如”限時法”糾正就比較容易讓孩子接受“被糾正”的提醒，所謂的“限時法”就是讓孩子自己去估量時間、給自己定下目標。
比如，寫作業之前先讓孩子瞭解一下自己的作業量，根據自己估算設定寫作業完成的時間，之後可以帶動性地諮詢孩子“如果語文作業需要40分鐘，那麼數學30分鐘可以做完嗎？”，這種透過孩子自己的估算去延伸其它科目寫作業的時間，對於孩子自己來說是比較容易接受的建議。
4、中途安撫要明確
當我們發現孩子寫作業拖拉，而家長感到必須要制止的時候中途安撫一定要明確，不可直接指責孩子“這點作業還沒寫完，你幹嘛去了”，孩子寫作業拖拉磨嘰、哪怕是不願意寫作業，作為父母的我們也不要去把事實真相說出來，因為父母眼中的孩子是什麼樣、將會直接影響孩子對自己的看法。
當孩子寫作業不用心或拖延時家長可以摸摸孩子的頭，告訴他“怎麼了，是不是遇到什麼困難了，不知道我能不能幫上忙”，用簡單易懂的方法告訴孩子“我想要幫助你，而不是催你寫作業”的安撫明確，對於孩子來說也是成長裡一種被關注、被溫暖的安全感。
5、不會時要反覆讀題
孩子寫作業的時候通常會遇到很多不會解題的困難，而題目本身也不會太難、基本上都和課堂知識分不開，如果孩子寫作業的時候沒有耐心去閱讀原題，那麼在難以理解的基礎上就很難將這道題做好，尤其是隨堂作業本身就不難只是孩子沒有養成耐心讀題的習慣。
也就是說，當孩子遇到難題或寫作業不認真比較磨蹭的時候，家長除了要中途安撫明確之外還要引導孩子反覆去閱讀原題，當孩子把一道題琢磨透、理解完整後他們做題的過程才會豁然開朗，如果孩子只看了一遍就不會做題對於幼小心靈本身來說也是一種消極心理暗示。
6、巧用例題訓練遷移能力
很多家長在孩子遇到難題時會告知解題方法，雖然最終答案是孩子自己解算出來的，但這個做題的過程對孩子來說依然是迷茫的狀態，正確的功課輔導方法應是家長根據原題去編一道類似的題目，最終透過共同分析和討論去總結解答例題的方法與經驗。
一般來說，如果孩子可以弄懂例題、反過來再去做原題時就會比較清澈易懂，如果孩子做完例題以後依然不會做原題，家長可以透過例題的計算和討論過程去引導孩子思考原題，一般經過幾個回合後孩子的思路就會慢慢開啟，這種做題方法可能會比較繁瑣，但是對於孩子來說卻有著不錯的遷移能力發揮，同時舉一反三的做題思路和過程，也會引導孩子養成“多看多想”的良好做題習慣。
7、點撥做題時要只講關鍵
當然，並不是所有的原題都可以透過例題來起到舉一反三的遷移能力訓練，有很多比較難的題目是不容易編制新的例題作為能力訓練，這個時候家長在輔導孩子寫作業的時候就要做到“點撥要關鍵”，不要說題的時候扯到孩子上課不認真聽講等不利於解題的跑偏。
輔導做題就做題，其它一切壞習慣都另當別論的同時，我們還需要讓孩子意識到自身做題的長處與短處，比如告訴孩子“寶貝，你做題的態度沒問題，就是讀題的時候還需要再認真一些，只要把題目讀懂了才能更高效解決難題”。
8、儘可能地創造獨立空間
任何時間、任何事情，我們永遠不要忽略了環境的感染能力，尤其是寫作業這樣需要專注力集中的事情更需要氣氛去籠罩，如果條件允許儘可能幫孩子安排一個可以獨立寫作業的空間，這個空間除了學習用品之外不要出現其它東西，比如玩具、電視、iPad等等。
獨立的空間更容易創造自主學習的端正態度，如果孩子平時的時間觀不是很好，家長也可以幫助孩子製作一個時間表，讓孩子根據有序的時間去做相對應的事情，在自我動手、動腦的時間遵守裡孩子會更有成就感，這份成就感就是學習的動力與力量激發。
9、檢查作業要“查態度”
儘可能地創造獨立空間對於大朋友來說是必要的，隨著年齡的增長孩子渴望獨立、也和父母之間容易產生代溝，尤其是到了初中階段很多家長輔導作業愛莫能助，他們唯一能做的就是不斷地找出孩子身上的缺點並希望更正，但又有哪個孩子願意大大方方地接受錯誤呢？
所以說，家長們在檢查作業的時候不要過度注重於做題答案，多關注孩子的態度要比做題答案更有教育意義，哪怕家長對孩子的作業題一竅不通，有懂的調解態度端正的父母一般孩子都不會太差，這些孩子往往在學習、寫作業方面都比較省心自覺。
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