本文受到该问题与答案的启发：儿童时代的校园暴力本质上究竟是什么原因导致的?能否通过干预避免? - 心理学，以及@刘柯 的邀稿。
定义：霸凌，不仅仅是打你这么简单
校园霸凌是指学生之间的权力不平等的攻击性行为，是长期、反复发生的，或者有持续发生的可能性(Bullying Definition)。要注意霸凌的核心特征是“权力的不平等”，最有伤害力之处不是打你一下踢你一脚，而是让你觉得自己处于无助的弱势这一点无法改变。
校园霸凌行为包括：
言语文字霸凌：挖苦嘲笑、起外号、说黄段子、威胁等
社交霸凌：有意排斥某人、孤立某人、散播有关某人的谣言、当众给某人难堪等
肢体霸凌：打人、朝某人吐口水、推搡绊倒、破坏某人的东西、做侮辱性手势等
一些数字
中国的情况我找不到，哪个小伙伴可以提供的话，非常感谢。
2013 年的美国，9-12 岁学生中有 20% 遭受到校园霸凌;12 岁至 18 岁的学生中有 22%。但校园霸凌的恶性影响远远不止于这 22%。研究指出，校园霸凌的受害者包括被霸凌的孩子、霸凌别人的孩子以及知情者(The Roles Kids Play)。校园霸凌的发生场所不仅仅是校园及周边地区，目前广受关注的是延伸到网络空间的霸凌，例如脸书上受到同学的挖苦欺负。
高风险人群
虽然没有任何因素必然导致一个孩子成为霸凌者或受害者，但以下人群中受害者比例更高：
与众不同的孩子，例如看起来特别胖 / 瘦、戴眼镜或穿的衣服很特别、插班生、不去做同伴认为“很酷”的事情，等等;
公认容易受欺负、不能保护自己的孩子;
抑郁、焦虑或自信度低的孩子;
不那么受欢迎、朋友少的孩子;
不合群的孩子，被同伴认为讨人嫌、讨厌。
即使没有以上任何特征的孩子，也可能遭遇霸凌。
至于霸凌者，有两种截然不同的类型：
第一类是有良好同伴关系的孩子，很有社交权力(即容易在社交活动中影响别人)，而且对自己的受欢迎程度特别紧张，喜欢主导和控制别人。
第二类是不太合群的孩子，可能有抑郁或焦虑的困扰，自信心不足，不太参与各类活动，很容易服从同伴压力，或者不能体会他人的情绪、感受。
具有以下特征的孩子中，霸凌行为发生率更高：
攻击性强或者容易激怒
家庭不和谐或父母疏于管教
恶意猜测他人
难以服从纪律
认为暴力是好东西
朋友中有霸凌者
霸凌者并不总是那些更强壮的孩子，优势权力可以来自多个与身材无关的渠道——受欢迎程度、力量、智力等等。霸凌的孩子可能占有一项或多项优势权力。
霸凌的影响
对受害者的影响
霸凌可以影响受害者的身体健康、学校生活和心理健康。遭受霸凌的孩子通常会体验到：
抑郁和焦虑，深深的悲伤与孤独无助感，甚至影响饮食与睡眠质量、以往感到愉快的活动也不再有趣。这些影响可能延续至成年。
身体健康的问题。
学习成绩下降，学校活动参与度下降。受害者可能会迟到早退、逃课甚至辍学。极个别的受害者甚至会被迫斥诸暴力。1990-2000 年美国发生的 15 起校园枪击案中有 12 起的凶手曾经受害于校园霸凌。
对霸凌者的影响
实施霸凌的孩子可能面临以下影响：
青少年或成年期滥用酒精和药物
参与斗殴打架、破坏财产，甚至辍学
过早参与性行为
成年后留下违法犯罪案底或违反交通规则记录
成年后虐待恋爱对象、配偶或子女
对旁观孩子的影响
旁观或知情校园霸凌的孩子则会：
更容易吸烟或吸毒
更容易产生心理问题，包括抑郁与焦虑
迟到早退或逃课
预防霸凌
很多研究指出，好好学习的前提之一是让学生感到安全，因此教师的职责不仅是传道解惑，更肩负保护学生的重任。遭遇霸凌的孩子往往会留下身心创伤，长大之后的人际关系关系也会受到影响。营造安全的学习环境，学校与老师负有无法推卸的首要责任，家庭与社区也扮演着重要角色。在美国，经过多年的努力，校园霸凌的比例从 2007 年的 32% 下降至 2013 年的 22%，说明努力取得了初步效果(NCES Blog | Measuring student safety: Bullying rates at school)。
作为教师，保护责任之一便是在事情升级之前识别出校园霸凌与儿童愤怒的早期迹象。识别之后采用的干预方法，要根据具体儿童的情况选择。不同的孩子对干预有不同的反应。注意分析行为的成因，积极从预防角度开展干预。家长、教师及学校工作人员常用的预防方法包括(How to Talk About Bullying)：
教授什么是校园霸凌，帮助学生理解、识别霸凌并知道从何获得帮助。
保持畅通的沟通，频繁地向学生了解情况、倾听他们的报告，结识孩子的朋友，了解孩子们的疑惑和忧虑。
鼓励自信，积极支持孩子发展兴趣爱好，建立自信心，结交朋友，保护孩子远离霸凌行为。
言行身教，树立正直、善良和尊重别人的积极榜样。
研究为在校园与社区中建立霸凌预防制度，营造友好和安全的校园氛围找到了许多有效的措施。有兴趣的教育者可以参考Prevention at School。从事社区服务的工作者可以参考：Working in the Community。
干预霸凌
对已经发生的校园霸凌现象，研究也提出了许多有效干预措施。我一时翻译不过来，可以参考这里了解大概：Respond to Bullying。也可以参考这里列出的一系列防霸凌课程：NEA - Teaching Students to Prevent Bullying，更多课程：National Bullying Prevention Center。另外，建立 Positive Behavior Support 的全校三梯度行为管理系统，不仅有效预防和干预霸凌，而且提高学生学校效率和成绩：PBIS.org Home Page。
年幼儿童
孩子们在童年早期就已经开始学习怎样与别人相处。作为一名早教幼教工作者，我反复强调 6 岁之前重视社交 - 情绪发展、用适龄的方法教孩子使用自信、有效的技巧开展社交之重要性。然而，有的家长自己都不掌握自信、有效的社交技巧，很难教孩子;有的家长认为孩子太小打架很正常，长大了自然就不会了;有的家长，一旦自己孩子“受别的孩子欺负”就很伤自尊，要么教孩子远离同伴，要么教孩子以暴还暴。是的，孩子还小，磕磕碰碰难免，但是要教。这里可以找到对年幼儿童教育的一些建议：Early Childhood，还有这里：http://csefel.vanderbilt.edu/。