三歲的孩子一年能讀幾千字的新聞讓我們感到驚訝。一些家長把它作為幫助孩子學習閲讀的榜樣。一個還沒上幼兒園、才三歲的孩子就能認識這麼多字，媽媽的"智慧方法"真的對孩子有好處嗎？
這種對孩子進行早期教育的行為已經屢見不鮮，家長讓孩子從小學習古詩、識字、算術甚至英語，當孩子都會的時候，家長還沾沾自喜，逢人就介紹自己的孩子多麼優秀，卻不知道家長是在害孩子。
家長總是以知識的多少、成績的好壞來判斷孩子的聰明與否，所以地讓孩子學習，不知道孩子身心發展的特點，不知道這個時期孩子的特點，對孩子來説是完全錯誤的教育。一些家長也強烈要求幼兒園開設小學課程和學前班，讓孩子學到有用的知識，而不僅僅是玩。
讓我回去看看。先進的教育是放在一個三歲的孩子身上。這對孩子的大腦造成了多大的壓力？對孩子的大腦和記憶力真的有好處嗎？今天我們就來超前教育，告訴家長這是一種錯誤的教育。
一是"超前教育"等於育苗。
1.只看到教育的優點，沒有看到教育的缺點。
家長急於求成，不想讓孩子輸在起跑線上，會讓孩子接受超前教育，讓孩子背古詩、學算術、報各種興趣班讓孩子學習，孩子還小就會經歷這樣的摧殘。只看到是教育，卻不考慮教育的對象，孩子在上小學之前，接受超前的教育就等於是在拔苗助長，不僅不會增長孩子的智慧，還會使孩子各方面的能力出現倒退的現象。
2.影響兒童身心發展
0-6歲的孩子正處於快速發展的時期，這個時期應該根據孩子的特點進行相應的教育。孩子的大腦還在發育，還不完善，我們可以想一想，古詩連小學的孩子都不太會，更何況一個大腦不完善、記憶力不健全的孩子去強行背誦古詩、學習算術，孩子的大腦能承受得了嗎？反而會傷害孩子的大腦發育，影響孩子的小學學習。
孩子身體各方面機能也比較脆弱，皮膚嬌嫩、骨骼生長，就去給孩子報各種興趣班，導致孩子身體承受不了而影響其身體發育。而孩子真的願意學習這些東西嗎？在這個階段，孩子玩是他們的主要特徵，家長剝奪了孩子玩的權利。
先進的教育在家長眼裏還是好的教育嗎？總是不顧孩子的身心特點地給孩子傳達知識，孩子們真的願意接受這些嗎？小學教育孩子好不好？
2.在家長的威嚴下學到了很多知識，卻埋下了"學怕"的隱患。
1.孩子厭學、不願學。
孩子上小學後會厭學，是因為孩子小的時候，家長忽略了孩子身心發展的特點去讓孩子學習，學習過程直到小學階段才去學習，孩子會有一種疲憊的狀態，小學的知識和教學形式也會變得困難。這驅使孩子不想多學，認為學習是一件痛苦的事情。孩子們失去了學習知識的興趣，超前的教育也會影響他們一生的學習興趣。
2.孩子們失去了探索的慾望。
孩子在學前階段充滿了好奇心，對一切事物都有探索的慾望。當父母用枯燥的方式向孩子傳授知識時，孩子只是在被動地接受，感受不到任何樂趣。孩子在小學階段要學習知識，孩子已經學過了，孩子沒有想要探究知識的慾望，而且上課注意力不集中，亂哄哄的。孩子上完小學吃老本後，學習習慣會越來越差，學習也會越來越差，這就是家長所説的超前教育對孩子的傷害。
不要因為孩子小，不能抗拒，就一直灌輸一些孩子不想學的知識，或者在家長的威嚴下學習，家長這樣要挾是讓孩子學習知識，也傷害了孩子的學習習慣和學習興趣，超前教育的危害會在孩子後來的發展中慢慢顯現出來。
3.學習不能強迫，讓孩子"玩中學"
1.共同將學習滲透到孩子的生活中。
我們要發展孩子各方面的能力，一天的生活就是最好的教育環境。首先，可以培養孩子良好的生活習慣，可以結合孩子的吃飯、上廁所、洗漱等行為，讓孩刻保持乾淨、衞生。其次，讓孩子多接觸身邊的事物，比如數一數蘋果有多少個，家裏有多少人等等，讓孩子初步接觸數字和數量關係。
讓孩子在自然環境中玩耍，多接觸自然，自己去探索、發現自然的奧秘。孩子們和小夥伴們一起玩耍、交流，還能提高他們的社會交往能力。孩子們可以在共同生活中學習各種知識和能力。
2.讓孩子在玩中學，減少刻意學習。
兒童的學習也是兒童的課程，我們強調課程的遊戲化，不是説所有的課程都是遊戲，也不是説課程中有一些遊戲，而是課程承載了遊戲精神。孩子在玩遊戲的時候，是一種愉快、快樂的體驗，在學習的同時也能從中獲得一些經驗，而不是所謂的只學不玩。孩子學習的內容並不深奧，但基於特點可以促進其身心發展，對於有些知識只是初步接受，以防孩子進入小學後，出現聽不懂的現象。
家長要理性看待孩子，正確對待幼兒教育，真正理解幼小銜接。
不要強迫孩子學習知識，家長認為超前教育是對孩子最好的教育，但這已經在危害孩子了。對於孩子的教育，不用擔心。
孩子在不同階段有不同的特點，要循序漸進地進行教育。