課文1 觀潮
1.錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。
這句是本課的中心句，一開頭作者就把觀潮後的感受寫得清清楚楚。
2.江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等着，盼着。
“昂首東望”、“等着”、“盼着”説明了人們急切的心情。
3.我們隨着觀潮的人羣，頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！我們踮着腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什麼變化。
“人聲鼎沸”“踮着腳”生動地寫出了觀潮人迎接大潮的驚喜之情，從側面襯托了江潮的奇特、壯觀。
4.浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
作者用比喻的手法把浪潮比作齊頭並進的千萬匹白色戰馬，寫出了錢塘江大潮到來時奔騰的形態特點。
5.那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
用誇張的手法把潮來時的聲響説成“山崩地裂”，形象地寫出大潮到來時的巨大聲音，這樣有聲有色的描繪，使人如身臨其境，讓人無不驚歎錢塘江大潮非凡的氣勢!
6.霎時，潮頭奔騰西去，可是餘波還在漫天卷地地湧來，江面上依舊風號浪吼。
這句話寫潮頭過後的餘波。從餘波“漫天卷地”和“風號浪吼”可以想象出潮頭到來時大潮的氣勢是何等的巨大。
課文2 走月亮
1.月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……
作者運用排比的修辭手法，選取了明月、點蒼山、大青樹、鄉間的路等自然景物，生動形象的描繪出了一幅山村月夜圖。寫出了着迷人的月夜使我和阿媽感受到了月色的美好，為我們創設了一個靜謐、美好、祥和的境界。
2.喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱着一個月亮！
擬人的修辭手法生動形象寫出了鵝卵石間的無數個可愛的小水塘倒映着圓圓的月亮，月亮隨着微波輕輕搖晃的情景。
3.春天，我們種油菜，種蠶豆。我在豆田裏找兔草，我把蒲公英吹得飛啊，飛……收了豆，栽上水稻。看，稻穀就要成熟了，稻穗低垂着頭，稻田像一片月光鍍亮的銀毯。
用簡潔的語言寫出了想象到從春天到秋天我和阿媽在地裏勞動、玩耍的美景。這些細膩，形象生動的描寫，讓人在腦海中呈現的不僅僅是一路美麗的景緻，而更多的是真真切切的情，相融相沫的愛。
課文 3 現代詩二首
1.歸巢的鳥兒，儘管是倦了，還馱着斜陽回去。
歸鳥倦了，這是詩人的想象，同時也是詩人情感的移入。鳥倦實在也是人倦。
2.雙翅一翻，把斜陽掉在江上；頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。
鳥翻雙翅，抖落斜陽，這種誇張的描寫體現了鳥擺脱重負、追求自由的精神。通過“妝”和“紅顏”二字，把蘆葦擬人化了，給全詩平添了一些情趣與生氣。
3.花牛在草地裏走，小尾巴甩的滴溜溜。
“滴溜溜”一詞形象的寫出了小花牛的活潑、可愛。
課文4 繁星
1.漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。
這句話將“我”眼睛模糊時所見的無數星星搖搖欲墜的情態，比作“無數螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動形象，富有情趣，有一種朦朧的美、夢幻的美。
2.海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
運用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙，營造出童話般的意境，給人一種夢幻般的美感，使讀者受到強烈的感染。
3.我望着那許多認識的星，我彷彿看見它們在對我眨眼，我彷彿聽見它們在小聲説話。
這樣寫，將我與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如得其情，產生無窮的遐想。
課文5 一個豆莢裏的五粒豆
1、有一個豆莢，裏面坐着五粒豆。豆莢和豌豆都是綠色的，豌豆就以為整個世界都是綠色的。豆莢在生長，豌豆也在生長。豌豆按照它們在家庭裏的地位，坐成一排。
這句話採用了擬人的寫作手法，把豆莢當成一個家庭，小豌豆是家庭裏的小成員，以極富詩意的想象，使故事更加人性化。
2、“難道我們永遠就在這兒坐下去嗎？”它們中的一個問。“老這樣坐下去，我恐怕會變得僵硬起來。我似乎覺得外面發生了一些事情――我有這種預感！”
因為害怕這樣下去會變得僵硬。“恐怕變得僵硬”具體説明了豌豆們想出去。
3、“真的，它現在要開花了!”……小姑娘低下頭來，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡直像一個節日。
小豌豆的長大滿足了小女孩的願望，使她鼓起了戰勝病魔的信心。
課文6 夜間飛行的秘密
1、在漆黑的夜裏，飛機是怎麼做到安全飛行的呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啓示。
設問修辭手法的運用，引起了讀者的注意和思考。
2、蝙蝠是在夜裏飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子；而且無論怎麼飛，從來沒見過它跟什麼東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。
科學家從蝙蝠在黑夜飛行能巧妙避開障礙物這一現象開始思考，經過反覆試驗，發現蝙蝠是利用超聲波用嘴巴和耳朵配合起來探路的，最後根據這一原理髮明瞭雷達。
3、難道它的眼睛特別敏鋭，能在漆黑的夜裏看清楚所有的東西嗎？此處問句起什麼作用？
由蝙蝠夜間飛行，聯想到“它的眼睛特別敏鋭”，進而產生“能在漆黑的夜裏看清楚所有的東西嗎”的疑問，引出下文科學家對蝙蝠進行的試驗。
4、為了弄清楚這個問題，一百多年前，科學家做了一次試驗。
這句話是個過渡句。“為了弄清楚這個問題”緊承上文，“一百多年前，科學家做了一次試驗”引起下文。
5、科學家經過反覆研究，終於揭開了蝙蝠能在夜裏飛行的秘密。從“反覆”“終於”，你體會到什麼？
“反覆”寫出了科學家嚴謹的工作態度；“終於”可見科學家揭開蝙蝠夜裏安全飛行的秘密費了很大功夫。這句話説明這項結論不是輕而易舉得出來的，而是經過反覆試驗，反覆研究得出來的。
課文 7 呼風喚雨的世紀
1、20 世紀是一個呼風喚雨的世紀。
“呼風喚雨” 解釋為 “使颳風下雨， 原指神仙道士的法力， 現在比喻能夠支配自然” ， 在課文中比喻人類在利用自然方面取得了重大突破，不再像從前那樣受自然條件的嚴格限制，表明了20世紀科學技術的迅猛發展。
2、20 世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。
詩句形容紛紛大雪好似梨花開放， 原意是用來形容北國邊塞異常寒冷。後來這句詩經常被人引用，用來形容某些生機競發的事物或者蓬勃向上的形勢。課文中引用這句古詩，表現了現代科學技術成就的變化之快、 變化之大， 是人們始料未及的， 給人們帶來了意想不到的驚喜。
課文 8 蝴蝶的家
1、天是那樣低沉，雲是那樣黑，雷、電、雨、風，吼叫着，震撼着，雨點密集地喧嚷着，風將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林內也黑壓壓的、水淋淋的，到處都是濕的。
擬人，形象地説明了風雨交加的熱鬧場面，讓人聽着心驚、看着害怕！
2、我一想起來就為蝴蝶着急，這樣的天氣它們能躲在哪裏呢?它們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點兒;它們身上的彩粉是那樣斑斕，一點兒水都不能沾;它們是那樣柔弱，比一片樹葉還無力，怎麼禁得起這猛烈的風雨呢？
運用排比和反問的修辭手法。蝴蝶輕盈、斑斕、柔弱，是經不起風雨的，所以“我”非常着急。
課文10 爬山虎的腳
1、那些葉子綠得那麼新鮮，看着非常舒服。葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。
這兩句話具體地寫出了爬山虎葉子的特點。先概括地寫出葉子綠得新鮮，看着舒服。令人驚歎的卻是葉子長得如此整齊，鋪排得那麼均勻─“葉尖一順兒朝下”，沒有一片葉子是朝另一個方向的；“沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙”，就好像是哪位高明的畫家創作的一幅圖畫。
2、爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
作者用這三句話介紹了爬山虎的腳長在哪裏，形狀和顏色是怎樣的。作者運用比喻的修辭手法，以蝸牛的觸角比喻每根細絲的形狀，寫得非常逼真，可見作者對事物的觀察十分仔細、認真。
3、如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。
這句話採用了比喻的修辭方法，將爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，形象地寫出了爬山虎腳的外形特點。
課文11 蟋蟀的住宅
1、蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。
“隨遇而安”是指適應周圍的環境，不論環境如何都能滿足。對於一般的昆蟲來説，只要能找到一個臨時隱蔽的藏身之地就滿足了，而蟋蟀卻不同，它不願利用現成的洞穴，而是慎重地擇址，自己一點一點地挖掘。這是法布爾發現的蟋蟀與別的昆蟲的不同之處。這句話也照應了課文的題目，讓讀者知曉，為什麼把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅”。
2、當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平台上彈琴。
這句話運用了擬人的修辭手法。作者巧妙地把蟋蟀發出聲音寫作“彈琴”，又將蟋蟀洞穴門口的平地稱為“平台”，讓讀者感到，這座住宅的設計是很講究的，它不僅能藏身棲息，而且還具備休閒娛樂的功能─勞動之餘，四周靜悄悄之時，住宅的主人操琴彈奏，享受生活的樂趣。
3、蟋蟀並不是挖掘技術的專家，它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。
蟋蟀蓋房子的工具，非常柔弱。正是因為蟋蟀用如此簡單的工具，建造出了排水優良、有温和陽光的住宅，所以令人們對它的勞動效果感到驚奇。
4、假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
用“偉大的工程”來形容蟋蟀挖掘的洞穴，似乎有些太誇張了，然而用蟋蟀挖掘洞穴的工具來作比較，説是“偉大的工程”卻一點也不為過。蟋蟀的整個身軀是那麼的柔弱，用來施工的工具僅僅是細弱的前足和後腿，與要完成的挖土、搬土塊、踏地、推土、鋪土、修整等工程相比，這是多麼大的反差！所以對蟋蟀來説，這不能不説是一個偉大的工程，也是人們為之驚訝的超凡舉動。
課文12 盤古開天地
1、很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，像個大雞蛋。
比喻，把天地比作大雞蛋，寫出了天地的樣子。
2、天和地分開後，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨着它們的變化而變化。
“頭頂天”、“腳踏地”説明盤古的身體很大，突出了盤古這個巨人的高大形象。
3、輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
這句話用了一些意思相反的詞。
“輕”、“重”，“緩緩上升”、“慢慢下降”來描寫天地的變化以及不同。運用這樣意思相對的詞語，可以形成鮮明的對比，體現不同事物的不同特點，使我們對事物的認識更加直觀。
“冉冉”、“緩緩”寫出了天上升、地下降的速度很慢。
4、盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。
比喻句，把盤古巍峨的巨人這個比作柱子，説明他真是一個了不起的巨人。
5、又不知過了多少年，天和地終於成形了，盤古也精疲力竭，累得倒下了。
説明盤古耗盡了身體的最後力量，實在支撐不住了，為了將天地分開，貢獻了自己所有的力量。
6、偉大的巨人盤古，用他的整個身體創造了美麗的世界。
揭示出美麗多彩的世界是盤古用生命換來的，總結了盤古開天闢地的偉大功績，點明瞭文章中心。
7、又不知過了多少年，天和地終於成形了，盤古也精疲力竭，累得倒下了。
把“又不知過了多少年”去掉好不好，為什麼？
不好，“又不知過了多少年”説明天和地形成的過程非常漫長，寫出了盤古不辭辛苦的開天地的無私與偉大。
課文14 普羅米修斯
五、句子賞析。
1、很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。
環境描寫，點明瞭普羅米修斯拿取火種的原因，體現普羅米修斯充滿爭議，善良的特點。
2、就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒着生命危險，到太陽神阿波羅那裏去拿取火種。
“冒着生命危險”説明在拿取火種之前普羅米修斯已經預見到了危險，但他仍然要去做，體現了普羅米修斯為人類盜取火種的堅定決心。
4、普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
“決不會……更不會……”説明普羅米修斯只要認為是對的，就義無反顧地去做，決不向邪惡勢力低頭。語言描寫反映了普羅米修斯不畏強權、堅持正義、為人類造福不惜犧牲生命的精神。
5、狠心的宙斯又派了一隻兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。
這兩句話寫宙斯派鷲鷹將普羅米修斯折磨得生不如死，表現了宙斯的兇殘與惡毒，以此襯托了普羅米修斯堅持正義、不怕犧牲、不向強權屈服的英雄形象。
課文15 女媧補天
1、女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。
“立刻，求”等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情。
2、於是，她又找哇找哇，終於在一眼清清的泉水中找到了。
女媧不辭辛勞地找五彩石，她是一個不怕危險、甘於奉獻的人。
課文16 麻雀
1、風猛烈地搖撼着路旁的白樺樹。
環境描寫。“猛烈”“搖撼”寫出了風力之大，為後文小麻雀從巢裏掉下來埋下伏筆。
2、它嘴角嫩黃，頭上長着絨毛，分明是剛出生不久，從巢裏掉下來的。
從“嘴角嫩黃”“頭上長着絨毛”的外形上可以看出，小麻雀稚嫩幼小，“剛出生不久”表明小麻雀還無力自救。
3、獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。
動作描寫。“走近”“嗅”“張開”“露出”這一連串的動作描寫，寫出獵狗即將傷害小麻雀的情景，突出了小麻雀處境的危險。
4、突然，一隻老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
比喻，把“老麻雀”比作“石頭”，形象地表現了老麻雀飛落時用力之猛、動作之快，充分反映了老麻雀着急、緊張的心情，同時也充分表現了它的勇敢。
5、它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫着。
具體描寫老麻雀臨戰時的緊張狀態。從這句話中我們體會到，老麻雀雖然對嚇退獵狗不抱希望但它仍用盡全力地尖叫來保護小麻雀，這是母愛的力量。
課文17 爬天都峯
1、我站在天都峯腳下抬頭望：啊，峯頂這麼高，在雲彩上面哩！
這句話運用誇張的修辭手法，形象地寫出了天都峯的高。
2、再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！
一個“掛”字準確、形象地將天都峯的“陡”表現出來。
3、我回頭一看，是一位白髮蒼蒼的老爺爺，年紀比我爺爺還大哩！
外貌描寫。“白髮蒼蒼”突出了老爺爺的外貌特點，體現了老爺爺的年紀大。
4、我奮力向峯頂爬去，一會兒攀着鐵鏈上，一會兒手腳並用向上爬，像小猴子一樣……
動作描寫。這是對“我”爬山動作的描寫，表現出登山的艱難和“我”奮力攀登、勇往直前的精神。
5、爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終於都爬上了天都峯頂。
“終於”是“奮力”爬山的結果。“我們”克服了巨大的困難，
體現了“我們”戰勝困難，戰勝自我的快樂。
6、老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地説：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來了！”
語言描寫,寫出老爺爺感謝我的原因。“居然” 表明老爺爺對自己爬上天都峯頂表示驚訝。
7、“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峯，才有勇氣向上爬的！
我應該謝謝您！”
語言描寫,寫出我對老爺爺的感謝和我感謝他的原因。
8、爸爸聽了，笑着説：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
語言描寫,寫出 “我”和老爺爺最終都能夠爬上天都峯的原因。
課文18 牛和鵝
1、所以我們看到牛，一點兒不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用樹枝去觸它的屁股呢！
動作描寫，“拍、摸、觸”這一系列動詞表明“我們”一點兒不怕“牛”。
2、有的孩子還敢扳牛角，叫它跪下來，然後騎到牛背上去。
動作描寫。“扳、騎”這兩個動詞進一步表明“我們”一點兒不怕“牛”。
3、我們看到鵝，那就完全兩樣了：總是遠遠地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鵝，就得繞個大圈子才敢走過去。
“遠遠地”“繞個大圈子”説明了“我們”心理懼怕鵝，與“我們”對牛的態度形成對比。
4、我們馬上就不説話了，貼着牆壁，悄悄地走過去。
通過“貼着”“悄悄地走過去”這些描寫動作的語句，可以體會到“我們”對鵝的恐懼。
5、鵝聽見了，就豎起頭來，側着眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過來；還伸長脖子，吭吭地叫着，撲打着大翅膀，好像在它們眼裏根本沒有我們這些人似的。
對鵝的動作和神態的描寫，突出了鵝傲慢的特點。
課文19 一隻窩囊的大老虎
1、我一直沒在台上露過面，看着同班的小朋友在台上又唱又跳，邊説邊比畫，我真個羨慕得要死。我多想在台上露露臉，嚐嚐大家都看着我、給我鼓掌是什麼味道。
心理描寫，“羨慕得要死”“多想” 等詞語表現出了“我” 想參加表演的強烈願望。
2、“不會豁虎跳算什麼老虎”，他撇了撇嘴。
神態描寫。“撇了撇嘴”表現出這個小朋友對“我”的不滿意，他有點看不上“我”。
3、她説:“不要緊，扮老虎不一定要豁虎跳。你先四腳着地爬上台，見了他們兄妹倆就站起來，啊嗚啊嗚叫着，向他們撲過去，他們逃你就追。等到獵人上場，對你連開兩槍，你就躺下來——死掉。記住了嗎?”
破折號表示表示解釋説明。
語言描寫，老師詳細地給“我”介紹了表演的方法，可見老師希望“我”順利地參加演出，這真是一個“通情達理”的老師。
4、我還以為扮老虎是最容易不過的了，不用説話，不用露臉，沒想到也這麼難。
心理描寫。一開始“我”認為扮演老虎很容易，可是一實踐才知道，扮演老虎也是很難的。
課文20 陀螺
1、在我的故鄉，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜兒”，顧名思義，就是冰上的小傢伙。
“小傢伙”一詞是擬人的寫法，透露出作者對冰尜兒的喜愛。
2、無論嵌上滾珠，還是釘上鐵釘，冰尜兒都不會裂開，能毫無怨言地讓你抽打，在冰面上旋轉、舞蹈。
“無論……還是……”説明冰尜兒製作簡單，不容易損壞。擬人，“旋轉、舞蹈”準確地寫出了冰尜兒的動態，表現出作者對抽冰尜兒的喜愛和嚮往之情。
3、我從小就不甘人後，更不願自己的陀螺像金兵見到岳家軍，一戰即敗。
比喻。“岳家軍”是指南宋名將岳飛所帶的軍隊，驍勇善戰，用“金兵見到岳家軍”來比喻自己失敗的狀況，非常有新意。
4、然而一個孩子無論如何是削不出高質量的陀螺的，因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏雲，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。
比喻，這句話把自己的不快樂比作“烏雲”，把快樂比作作“過冬的燕子”，形象地寫出了當時“我”難過的心情，進一步表現出了“我”對陀螺的迷戀。
5、叔叔的禮物不錯!
感嘆句，用簡單的話直接表達出對陀螺的喜愛之情。
6、這隻陀螺不是人工削制的，而是一位木工在旋牀上旋出來的，圓且光滑，如同一枚鴨蛋。
比喻，陀螺又圓又光滑，像一枚鴨蛋，形象地寫出了陀螺可愛的樣子。
7、尤其當我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手!
動作描寫。“手舞足蹈”一詞表現出“我”的欣喜之情，這個時候，“我”多麼希望帶着它去參加比賽呀！
8、大陀螺搖頭晃腦，挺着肚皮一次次衝過來，我的“鴨蛋”則不動聲色地閃躲。一次次衝擊，一次次閃躲，終於無法避開，它們狠狠地撞上了!
擬人。“搖頭晃腦”“挺着肚皮”等詞語形象地表現出了大陀螺毫不畏懼的樣子，“我”的小陀螺則躲躲閃閃，兩者形成了強烈的對比。
9、這真是個輝煌的時刻!
誇張。把取得賽陀螺勝利説成是“輝煌的時刻”，表達出了作者當時的喜悦心情。
10、這真應了一句古話:人不可貌相，海水不可斗量。
引用，這句話的意思是評價一個人是否有能力，不能看他長得怎麼樣，要看他是不是有真才實學。就像這陀螺一樣，雖然看上去不起眼，但是能戰勝大陀螺，那麼它就是值得稱道的。
課文22 為中華之崛起而讀書
1、“為中華之崛起而讀書!”
語言描寫。他將“讀書”與民族振興的大業緊緊聯繫在一起，由此可見他從小就有着不同於他人的遠大抱負。
2、魏校長聽了，高興地連聲讚歎:“好哇!為中華之崛起，有志者當效此生!”
語言描寫。從這句話中，可以看出魏校長對他的讚賞，也從側面表現出他志向的不同尋常。
課文23 梅蘭芳蓄鬚
1、但他一生中，有幾年卻是留着鬍鬚的。
引起下文，説明留鬍鬚的那幾年梅蘭芳先生有着不同尋常的經歷。
2、到了深夜，梅蘭芳關緊門窗，拉上特製的厚窗簾，才能在寓所悄悄地細聲吟唱，這對於他拉上特製的厚窗簾，才能在寓所悄悄地細聲吟唱，這對於他來説已經很知足了。
寫出了梅蘭芳怕被人發現的心理,也表現了他對戲曲的痴迷。
3、聽説梅蘭芳要賣房子，很多戲園子老闆找上門來説：“梅先生，您何必賣房子，只要您把鬍子一剃，一登台，還愁沒錢花？”
語言描寫。戲園子老闆勸説梅蘭芳先生登台演戲。
4、他寧可賣房度日，也決不在日本侵略者的統治下登台演出。
這一關聯詞,表現了梅蘭芳先生崇高的民族氣節。
5、但是，拒絕演出總得要想出個辦法啊。
過渡，起到了引起下文的作用。
6、前來看他演出的人太多了，很多人沒有座位就站着看。
側面描寫。這句話中,可以看出前來看梅蘭芳演出的人實在太多了,這也從側面寫出梅蘭芳高超的表演藝術。
課文24 延安，我把你追尋
1、像翩翩歸來的燕子，在追尋昔日的春光；像茁壯成長的小樹，在追尋雨露和太陽。
作者將“‘我們’追尋延安”比作“燕子追尋春光”“小樹追尋雨露和太陽”，
形象生動地寫出了“我們”追求延安精神的赤誠。
2、追尋你，延河叮咚的流水，追尋你，棗園梨花的清香，追尋你，南泥灣開荒的钁頭，追尋你，楊家嶺講話的會場。
這一節一連用了四個“追尋你”，好像同這些事物在當面講話，親切自然地指出我們所追尋的是延安精神。
3、延安，你的精神燦爛輝煌！如果一旦失去了你啊，那就彷彿沒有了靈魂，
怎能向美好的未來展翅飛翔？
用反問的語氣説明,如果“我們”丟失了延安精神,就如同一個人沒有了靈魂,就不能去創造美好的未來,可見延安精神非常重要。
4、啊！延安，我把你追尋，追尋信念，追尋金色的理想；追尋温暖，追尋明媚的春光；追尋光明，追尋火紅的太陽！
開頭的“延安，我把你追尋”點題。接下去的三句,每句都有兩個“追尋”,後面的“追尋”是對前面一個“追尋”的進一步説明。追尋延安，就是追尋信念、温暖、光明。
課文26 西門豹治鄴
1、老大爺説：“都是給河神娶媳婦給鬧的。河神是漳河的神，每年要娶一個年輕漂亮的姑娘。要不給他送去，漳河就要發大水，把田地全淹了。”
語言描寫。點明鄴縣田地荒蕪、人煙稀少的原因。
2、西門豹問：“這話是誰説的？”
語言描寫。西門豹如此問，説明他不相信漳河有河神。
3、每鬧一次，他們要收幾百萬錢，辦喜事只花二三十萬，多下來的就跟巫婆分了。”
語言描寫。從老大爺的話中可以看出，巫婆和地方官紳是一夥的，他們利用“河神娶媳婦”的謊言來騙錢害人。
幾百萬”和“二三十萬”對比，説明了巫婆和官紳給河神辦喜事的真正原因是謀取錢財，突出了他們的貪婪和兇殘，也從側面説明了老百姓生活的艱辛。
4、西門豹説：“這樣説來，河神還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”
這是一句反語，表面上看是相信河神很靈，實際上已經識破了巫婆和官紳的把戲。“送新娘”一語雙關，西門豹明説去送新娘，實際上是想去懲治巫婆和官紳，而且心中已有計劃。
5、西門豹一看，女孩子滿臉淚水。
神態描寫。“滿臉淚水”説明女孩根本不願意做河神的新娘，也表現除她知道自己面臨的厄運卻無力改變的悲傷。
6、他回過頭來對巫婆説：“不行，這個姑娘不漂亮，河神不會滿意的。麻煩你去跟河神説一聲，説我要選個漂亮的，過幾天就送去。”
語言描寫。西門豹並不是真的認為這個姑娘不夠漂亮，河神不滿意，而是為了不露痕跡地懲治巫婆。
7、等了一會兒，西門豹對官紳的頭子説：“巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。”
語言描寫。西門豹以催巫婆為藉口，要把官紳的頭子也投進河裏進行懲罰。由此可見，西門豹是一個足智多謀的人。
8、官紳一個個嚇得面如土色，跪下來嗑頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
神態，“面如土色”一詞寫出了官紳怕被扔下河的極度驚恐之態。
動作描寫，“跪”“磕”“求饒”等動詞，寫出了官紳希望被饒恕 的祈求之態。