對於如今的社會，教育始終牽動着千家萬户的心，也是牽動所有人神經的敏感問題，對於孩子的教育，無論是家長還是老師都是想盡辦法，但是有些老師卻用一些不恰當的方式對待孩子，選擇體罰孩子，全國各地的新聞都有報道老師體罰孩子的情況，這種方法或多或少有些極端，因此希望老師採取恰當的方式對待孩子，下面先看看這個例子。
一位6歲孩子就讀一所實驗小學，班主任是劉妍，因孩子從小患有哮喘，孩子父母主動向劉妍提及此事，劉妍答應好好關照孩子，卻也提出一年一萬塊錢，六年共計六萬的特別照顧費用，孩子父母高興配合，並多次送其高檔禮品以示感謝，只為劉妍好好重視孩子。
但前不久，劉妍只因心情不好體罰了包括這名六歲孩子在內的五個孩子，讓孩子在下午三點左右太陽最大的時候圍操場跑步十圈，自己卻站在不遠處的樹蔭下乘涼監督，下午四點半放學，父母見到孩子時，孩子滿頭大汗、無精打采，全身的貼身衣物都已濕透，然後孩子不適，告訴父母不能呼吸，邊説邊劇烈咳嗽、乾嘔，坐到自家車上的時候便開始大口吐血，父母趕緊送孩子到最近的醫院。
醫生診斷孩子病情嚴重後，馬上進行了搶救工作，雖然孩子積極治療，但高燒依舊不退，孩子病情沒有好轉，反而因為高熱體温損害了孩子的神經系統，孩子的雙手時常不受控制的抖動，而孩子的這個病症可能一輩子就這樣了。
對於中國孩子的教育方式，今天來看看美國的教育方式，希望中國的父母借鑑借鑑。
（1）美國如何管理學生？
在美國很多家長都不會在公共場合打孩子，一般都會在自己家裏打，孩子很小，説很多的大道理沒有用，因此會偶爾教訓一下，其實在美國對於體罰孩子並沒有明令的禁止，有的州甚至會允許老師給予孩子一些小小的體罰，但是對於體罰學生在美國還是一個禁區。
因為首先美國有自己的《兒童保護法》，美國的孩子不僅僅屬於父母還屬於國家，因此所有人都不可以體罰孩子，更可況對於老師來説體罰孩子還有可能丟掉工作，因此很多老師覺得多一事不如少一事，因此不會去體罰孩子，同時如果長期用嚴厲和暴力的手段對待孩子，長此以往，孩子可能會使用報復、反叛等極端方法對待老師或父母。
因此長期來看，以暴制暴很有可能帶來更多的暴力，不過根據科學表明兒童的大腦皮層發育不夠完全，因此給孩子講太多道理，孩子也不會完全接納，如果稍微來一些身體懲罰，孩子可能會記住這個錯誤，因此體罰學生是一個世界性難題，是否體罰學生真的很難定義，那麼對於美國人來説是如何對待學生的違紀行為呢？
（2）美國老師如何處理孩子違紀行為？
對於第一級別，跟很多中國老師一樣，對於課堂內不守紀律的學生老師會採取暗示、點名批評、罰站、隔離、告訴家長、課後談心等措施來糾正學生的錯誤行為，對於第二級別責令孩子離開教室，多數都是讓安保人員帶走孩子，對於第三級別放學後留堂，對孩子進行思想教育，對於第四級別校內停課，讓孩子回家反省，一般不會超過三天，對於第五級別剝奪孩子某項權力，因為在美國學生的課外活動和學業同等重要。
對於情節更嚴重的學生，學校會採取校外停課或者開除等手段，並且派一定的人看管對孩子進行思想教育並佈置相應的作業，由此可見，在美國，學校的義務是給孩子上學的機會，至於要不要學習成才，那更多的是個人和家庭的責任，而在中國老師則承擔更多的責任，因此老師與學生關係比較緊張，而在美國，尊重是老師自己贏來的。
（3）如何從進退兩難中走出來？
首先對於學校來説一定要制定一些對於違紀學生處理行之有效的方法，而並非口頭上的校規等等，讓學生知道要對自己的行為負責，培養學生的責任感，讓學生成為合格的公民，讓學生知道可以挑戰權威，但不能無視規則，可以不敬畏老師，但不能不敬畏規則。
其次建立師生支持系統，支持老師，不是要支持老師體罰學生，而是給老師執行“後果”的智慧和手段，營造全社會尊師重教的社會氛圍，同時老師也要加強自己的人文修養，多與學生老師共情，學會排除自己的消極情緒，輕鬆面對學生和工作，並且一定要嚴懲老師中的個別敗類，還所有老師清白。
教育本來是就是社會乃至國家的大問題，因此父母和老師應該同心合作，將孩子的教育問題解決，讓孩子健康成長。