圖片來源：圖蟲創意
根據2019年的最新統計，中國小學學齡兒童淨入學率達到99.95%，初中毛入學率超100%，高中的毛入學率達到88.8%。這樣的K12教育普及成績，全球罕見，更不要提多達14億的人口基數。
整體國民的教育水平提升的好處顯而易見：根據聯合國教科文組織2015年的數字，中國成年人文盲人口在過去20年減少1.3億，下降幅度達到70%。
前所未有的廣泛普及，讓中國K12教育的公益性展露無遺。但依舊產生了部分異議：特定區域的教育資源還是比較緊張，整個教育體系的教學練測評環節還存在應試教育導向等等。部分教育最終成績的確引人思考，中國雖然受教育基數大，但是在諾貝爾獎等國際頂尖學術大獎中收穫仍很少。
幸運的是，跟諸多受到疫情影響，進而改變發展路線的行業一樣，中國的K12教育也在疫情之後迎來了一次難得的思考、規劃的機遇。
全中國K12教育的前進“動力”在發展K12教育這件事上，中外的戰略差異巨大。尤其是在“質變”or“量變”的選擇上。
發達國家的教育體系建立較早，量變和質變基本同時進行，且基本沒有宏觀戰略上的組織。中國作為後來者，中國彼時面對的是整體羣眾的基礎教育水平低下，是一個”從0到1“的問題，“量變”恰恰是最直接的答案。而在中國整體K12教育完成“量變”，基礎性的覆蓋基本完成的前提下，從整體戰略上轉向“質變”，進一步提升K12教育水平勢在必行。
毫無疑問，“質變”説起來容易，做起來難。不少老牌發達國家的K12教育體系中，“育”明顯重於“教”，最典型的莫過於十分重視過程性評價和總結性評價。這種理想化的、充滿自由性的教育思路，實際上用加重羣體優劣分化，換來了少數學生個體的可能，這甚至可以説是另一種“不公平”。
教師的“時間稀缺”也是真實存在的，還很容易讓教師陷入“沒有時間嘗試新的教學方式-沒有時間學習新教學技術-沒有時間設計流程製作教學資源-不理解和牴觸教學質量進一步升級”的惡性循環。K12教育中存在的“坑”還不只上面這些問題，其他還有例如學生學習主動性普遍匱乏、校驗體系和資源建設仍不成熟等等。
這些破教育發展中的種種枷鎖，如果想通過堆資源解決，只會更加勉強。唯有教育環節中的技術升級，才有希望最高效率地帶領教育實現跨越式升級。
未來的“教室”，應該長什麼樣？2019年底，全球互聯網巨頭谷歌，就專門從第三方的視角，對全球課堂教育進行了一次趨勢分析。
通過對14位全球教育專家和國家教育思想領袖的採訪、過去兩年行業相關出版物的學術文獻綜述、教育部門的政策分析和教師調研，最終確定出了8個K12教育趨勢——
01數字責任：
幫助學生與科技建立健康的關係，讓他們成為安全、自信的數字世界探索者；
02生活技能和勞動力準備：
包括髮展實用的職業技能、溝通策略和領導才能。
03計算思維：
着重於培養解決問題的能力，編碼和STEM主題的課程可幫助學生做好應對未來挑戰的準備；
04學生主導學習：
學生擁有更多的自主權，從學到的知識到教室的運作方式；
05協作教室：
採用鼓勵創意，協作和靈活性的教室佈局；
06連接監護人和學校：
促進父母與老師之間的對話；
07創新教育法：
教師花更多時間在課程設計上，而不是管理任務；
08新型技術：
將新興技術（例如人工智能，虛擬現實和增強現實）納入課堂。
這些趨勢中或多或少都有技術的影子：無論是數字社會下的生活、還是數字化的人與人連接、還是智能化的課堂學生管理、抑或是自動化的日常性事務輔助，最後還包括對最前沿技術本身的學習。
從邏輯上説，這也是正常的。進入一浪又一浪的工業革命之後，科技早已前所未有地改變了整個人類社會。而教育作為人類社會傳承、延續的關鍵，自然也會被技術所改變，這種大趨勢下，堅持傳統很可能意味着按下“自我淘汰”的按鈕。
根據國際知名諮詢機構Gartner預測，2020年85%的客服中心將無需人類參與，另一家知名諮詢機構麥肯錫更直接表示未來10年50%的工作會被AI和機器人替代。整個人類的工作未來都將再次經歷創新和變革。
但無論科技如何發展，人才是社會的根本。面對信息化的推動，最好的應對方式就是用信息化手段培養學生技能，幫助他們在創新能力上跟上社會變化的速度。
如何推動教育信息化發展？在促進教育信息化發展過程中，企業的作用不容忽視。
作為全球信息化浪潮的重要推動力，英特爾不僅資格老，同時也涉足多個行業，構建自己的解決方案，教育也在其中。基於自己對於信息化教育的全方位瞭解，提出了自己的未來信息化教育願景——360度教育創新。
具體一點説，英特爾360度教育創新解決方案，就是通過人工智能、邊緣計算等信息技術，助力智慧校園、智慧教室及智慧課堂的建設，提升智慧教育環境、資源治理平台、素質教育實踐和混合學習模式四個方面的信息化水平，從而推動教育均衡，提高教學質量，提升管理效率，實現學生的個性化發展。
通過提供良好的基礎教學環境為智慧教育服務，通過計算平台服務達到資源的平衡與治理，用教育創新提升學生的信息素養；通過智能終端、網絡課堂等多種學習工具和學習形式來普及雲商教育，打造混合學習模式，讓資源普及、網絡扶貧落到實處。最終支持實現以學生為中心的360度學習體驗，以教師和管理者為中心的教學和管理創新，培養出未來社會需要的人才。
基於以上整體構想，最終需要建設的，就是智慧校園。
以英特爾攜手合作夥伴藍鴿集團打造的“浦東數字學習中心”為例。由上海浦東教育局主導，選取15所中小學校參加首批試點，建設集計算機教室、電子閲覽室和數字語音教室等為一體的浦東數字學習中心，是整個中國教育信息化2.0時代下教育改革的最大膽之舉。
整個浦東數字學習中心，最突出的特點就是智能化和一體化。在學校端，教學終端環境、教學輔助設備、學校教學應用、錄播系統、人臉識別系統、電子班牌系統、理化生虛擬實驗平台等一系列軟硬件產品被部署。
在教育局端上，主要建立了一套大數據、可視化的教學應用集成展示系統。通過調用學校端的數據，能夠實現在線巡課，智能管控教學設備等。
在線巡課及遠程評教督導系統教學巡課界面
為確保智慧教室各種軟件的服務工作及信息傳輸交換、聲音功放等功能的實現，保證師生的正常教學活動，浦東數字學習中心的每一間智慧教室都配備了採用英特爾處理器的“藍鴿智慧主機”，作為教室的控制主機。
藍鴿智慧主機及其各類應用軟件，通過一體化設計，保證了系統的高可擴展性，令“教育+AI”成為可能。智慧教室得以涵蓋教學、錄播、直播點播系統，遠程教學、會議系統，智能班牌系統，課堂互動系統，智能考勤系統，學情分析系統，智能門禁系統。
在智慧校園之外，課程內容上的創新也很亮眼。英特爾專門打造了前沿且易用的智慧教具：自動駕駛模型車、智能機器人、VR模擬飛行機器人等。這些智慧教具均由英特爾AI芯片驅動，幫助學生在具體實踐中，直接貼近學習編程、機器人和人工智能知識。
上面提到的各種解決方案、和其對應的教學能力，最終幫助英特爾將未來教育的三大要點實現——
全場景教學，覆蓋從教室擴展到校園擴展到家庭的整個教育場景；
時空關聯性，用信息的傳遞將時間和空間串聯起來，形成更完整的教學體系；
個性化教學，改革教學行為促進個性化教學的深入發展。最終形成一個基於英特爾這家全球IT巨頭特色且獨有的教育創新技術架構。
當然，英特爾推動教育創新這件事中，也有着生態的影子，英特爾在這一塊也繼續發揮着自身IT巨頭的影響力，通過和更多的信息化教育企業、開發者、服務商聯合起來，構建起內容和創新的生態。以一個更加全面負責的姿態，推進新時代的教育創新。
這或許是一個最肩負社會責任的IT科技巨頭的身影。