隨着國家教育均衡化發展的需要，很多農村學校硬件設施確實發生了翻天覆地的變化。塑膠跑道、班班通多媒體、高標準的微機室、現代化的辦公設備、充足的教學儀器配備、現代化的水衝式廁所等等可以説是一應俱全。僅硬件設施就投入幾百萬。
可老師還是那樣的老師。環境的改變絲毫沒有給老師帶來一絲改變。到底是什麼原因造成了這種現象？
就學校外部而言，教師的職業已經失去了往日光彩。優秀大中專畢業生對教育不屑一顧，尤其是男教師越來越少。由於社會對教育的期望值逐年增長。家長與教師之間的矛盾時有發生。
就學校內部而言，由於國家禁止亂髮補貼、獎金，教學成績好壞與教師的工資不掛鈎，每年拼死拼活工作的教師得不到突出的獎勵，極大的挫傷了教師的積極性。
就教師個人來説，教師的工資仍然偏低，剛畢業的教師工資才2000多元。2000多元在當今社會能幹什麼？我工作接近30年工資才4000多一點。勉強可以養家餬口。教師也是一項職業，需要養家餬口。如果這份職業只能勉強餬口的時候，老師怎能有工作積極性，怎能安心教學？
（1）.許多爺爺奶奶管不住孫子孫女
據筆者瞭解，現在鄉下學生大多都是爺爺奶奶（或外公外婆）在家帶，下至幼兒園，上至初中，每次臨放學時你都會看見校門口熙熙攘攘的接學生放學的家長，一半以上的都是年過半百甚至年近古稀的老人，鮮有年輕人。這些老人大多都不太懂得教育，尤其面對的是孫子孫女，我們中國民間有句話叫“隔代親”，確實如此，很多爺爺奶奶對孫子孫女百依百順，要什麼給什麼，而當小孩犯錯你要去制止或管教時，他們根本不聽。有的甚至還會和爺爺奶奶頂嘴對罵。（2）.許多小孩脾氣暴躁。受家庭成長環境影響，留守兒童的脾氣普遍不太好，有的內向寡言，有的又膽大妄為，稍有不如意的事就會暴跳如雷。
可以説，現在的學生是真的難管，管輕了不起作用，管重了自己的工作可能會受到影響！另外由於國家禁止體罰學生，教師懲戒學生的手段被壓縮到極小的空間，學生在學校受到老師的體罰或變相體罰吃不了都得兜着走。學生招不得，碰不得，對於特別調皮的學生老師束手無策，從心理上打擊了老師管理學生的積極性。
曾幾何時，老師還是讓人敬畏，讓人羨慕的職業。我小時候，在學校做錯事，捱了老師批評，從不敢讓家長知道。否則，在家又是一頓打。父母從不問原因，他們無條件相信老師，知道老師是在替他們教育孩子。
而現在，老師彷彿成了人人喊打的過街老鼠。網絡上一片口誅筆伐，只要學校發生事情，不管什麼原因，總是一邊倒的責罵老師。
很多老師出門都不提自己是老師，用害怕別人用異樣的眼神看着自己。
更有甚者，若干年以後，遇到當年的老師，還要一頓痛打，還沒有任何後果。
老師的地位已經降到冰點，心裏不舒暢，老師怎能有工作積極性，怎能安心教學？
一直以來，大家都在懷念八十年代的教育，那是一個激情燃燒的歲月，在那個年代，老師們的教育方式，以師德教育為主，講求奉獻，要麼夜以繼日，要麼加班加點，要麼留學生吃飯……總之，一想起那個歲月，就無限嚮往。
如果你現在在給老師講這些。你已過時了，外面的世界已經很精彩，我們不能再關起門來讓老師孤芳自賞了，現在的老師不得不面對現實。
空白的説教，已經失去了意義，工資待遇才是硬道理，現在的年輕一代教師，誰還講奉獻呢？
不漲工資，不提高待遇，誰願意撲下身子使勁幹呢？畢竟，外面的世界如此精彩，掙錢的門道如此多，誘惑又如此大，你現在還講無私奉獻，真的不合適了！
這些年，由於教師的基數較大，教師很多待遇不能落實，與其他事業單位收入差距拉大，這是挫傷老師工作積極性的主因。“人不患貧而患不公”，以前大家收入都不高，但所有國家工作人員都不高，怨言就少一點。現在別的單位一年得18個月工資，教師就12個月，一下子收入少幾萬，沒有怨言是假的，不影響積極性也是假的。
雖然辦學條件需要改善，但教師的心態更要改變。是誰最終決定教育質量？還是教師！築巢未必能引鳳，實驗儀器大量閒置，現代化教學設備得不到充分應用。到底是什麼原因？説白了還是教師的動力問題。教師缺乏關注！
近年來，為了進一步縮小教師職稱工資之間的差距，中央有關部門不斷探索，多次進行職稱改革，建立了教師績效工資制度，但職稱問題，始終沒能得到徹底而有效地解決，還如一把高懸在教師們頭上的利器，時常對廣大教師造成無意的傷害。
能提高教師待遇的唯一方式就是晉級。由於農村學校對應的職稱名額少，現在的教師職稱，特別難上，條件越來越多，審定越來越嚴格，許多老師，就因為一兩個條件不符合，被關在了職稱大門之外。而職稱上不去，就意味着工資提不高，收入待遇不好，積極性自然也就不高了。
雖然晉級的方案很好，但少了人性化。每年晉級競爭異常激烈。造成人心惶惶，矛盾重重。老教師無緣晉級，心灰意冷。絕大多數教師望而卻步，每年晉級莫名其妙的都是一些學校領導。這極大地傷害了教師的積極性。
聘任制實行以後，老師開始按照等級職稱發工資。高級教師拿最高的工資，幹最少的活。新分教師拿最低的工資，卻要幹最重、最累的活。
老教師就説了：“我們也是從那個時代過來的！”
有些老教師是從年輕時代打拼出來，獲得較高的職稱，拿高工資。造成廣大教師憤懣不平的，是那些不幹活卻好處佔盡，一直辛勤勞動、累死累活的卻是挨批評最厲害的。
教育是兩條腿走路的行業。又是一個極難量化的行業。工作憑的是一顆良心，如何調動教師的工作積極性這才是上策。
以前，各項譁眾取寵的 業 績以及表面文章也不重視，甚至只要老師能講好課，備課本寫得乾淨與否、寫得規範與否都不要緊。
現在不是這樣了，我們當地有個要求，老師每個學期要三本，聽課記錄本、教研記錄本、作業批改記錄本。而且要打分，寫得多、寫得整齊，那麼分數高了，校 領 導高興了。
此外，還要做課題，參加各式各樣的培訓、説課比賽、評優課大賽……哪樣不佔幾天時間？一學期才有多少個幾天？不參加？可以，不能評優評模評職稱……
班主任更忙了，以前六六教學也當班主任，除了看好班裏的孩子不出事，基本跟別的老師一樣，現在的班主任可要日理萬機啊！
每天檢查兩三次宿舍，每週開兩三次班主任工作會議，每學期造無數表格……這還不算，一旦班裏學生出了點事，班主任就停不下來了，要知道，以前學生髮生嚴重問題都是主任校長們處理的，那樣才能讓老師安心教學！
例如全國的安全教育平台，利用率非常高，班主任老師每週必發安全提醒，節假日也是發節假日提醒。最終學校把安全教育先進教師給了管理食堂、不上班的後勤人員。老師能不喊冤？
由於學校形式化的工作太多。大大擠佔了教師專研業務的時間。每天老師得做多少無用功？這個只有教師自己清楚。無奈！
這只是學校的一角，其他不公平的事情常有發生。如此不公平之下，老師怎能有工作積極性，怎能安心教學？
現在社會一方面“瞧不起”鄉村教師的“窮酸老九”，另一方面又要求鄉村教師甘於清貧、無私奉獻。國家和社會對鄉村教師的道德要求出奇得高——只許漲道德情操，卻不許漲工資。
媒體的輿論導向要求教師用情懷、熱情來解決本該是政府職責的事。沒有制度的保障，單憑個人道德力量的杯水車薪，真的可以提高教師的積極性嗎？
第一：確實落實教師工資待遇！讓老師真正感受到確實不低於公務員待遇！
第二：建立合理的激勵評價機制，確實讓老師感受到多勞多得，少勞少得！讓你老師能夠滿懷激情和幸福的去教學！
第三：制定合理的法律法規，保障教師的合法權益！讓教師敢於合理的管理學生！
第四：減少行政任務，讓老師更多時間專研教學，專研學生。
最後，祝願我國的教育事業越來越好！我們要充滿信心！