長江日報評論員秦孟婷
教育部剛印發通知，對加強教育APP管理推動與“雙減”政策銜接提出明確要求，其中要求“拍照搜題”類的APP暫時下線，認為這是惰化學生思維能力、影響學生獨立思考、違背教育教學規律的不良學習方法，此舉引起爭議。
有人頗感不適，認為這是“一刀切”。一個人長期依靠搜題輔導作業，突然不讓使用，不光學生不習慣，家長也不習慣。其實此舉並非把路堵死，而是暫時下線，整改完成後才可恢復備案，目前已有多家拍照搜題APP做了調整，想獲得答案也並非不可，只是要先得到家長、教師的允許。但不可否認的是，無論放開用還是限制使用，使用者心裏無一例外都是想更快獲得答案，節省思考時間。
“拍照搜題”就是以結果為導向的，這當然會贏得用户的心，尤其迎合了應試教育的弊端，即在意“標答”而犧牲學生多方面的能力。一道題不會了，立馬搜一下，難題迎刃而解，短期內能刷大量題，皆大歡喜。這看似學習效率很高，實則是短視行為，輕看了獨立思考的力量。
用於“拍搜”的大多是數學學科，而數學強調思維的訓練，能力在不斷地遇挫和試錯中提升。一些難點、堵點恰恰是成長的契機，也是值得人回味的學科魅力。但“拍照搜題”的本質是不容錯誤，迴避彎路，表面是技術驅動學習，實則常造成藉機偷懶。
在忠實用户眼中，“拍照搜題”就像是一片汪洋大海，任何學科答案都能去“撈一撈”，甚至那些沒有“標答”的題目也要“撈”。拍照搜題APP中不少答案和解析是錯的，有些題本來有多種解法，卻在大量搜索中被強化固定為只有一兩種。這種“海量”並不是對人的思維的解放，反而使人“坐井觀天”。
以教育的長遠眼光看，對智力的培養不能靠走捷徑完成，而思維遇到彎路也是有價值的，因而“拍照搜題”是否合理、該如何使用等問題，當然是值得好好掂量一番的。
【編輯：丁翾】