文：錦囊君
班級授課制中，老師會考慮到，每一名學生的個體差異，從而實行因材施教。
我們都知道，學生的出生背景不同，成長環境不一樣。
他們在學習生活中，也會存在接受能力、理解能力的差別，再加上其他方面的因素，讓班級裏的學生，成績出現參差不齊的現象。
當然，學生個體差異的存在，也決定着，教育教學存在一定的難度。
有些學生會產生這樣的錯覺，認為老師只關心那些成績好的學生，對班級裏的後進生，基本不管不問，實際上並不然。
因為班級裏，學生成績的好壞，直接反應出老師的教學水平，也在考核着老師的教學成果，所以老師的責任心也會被激發出來，希望班級裏的學生，都能夠找到突破的機會。
比如説，在班級裏有一些學生，他們實際上還是有很大的潛力，只是缺乏學習的主動性，或者沒有找到適合自己的方法。
在平常的教學中，針對這些學生，老師可能會採取一定的方式，幫助他們成長；在一個班級裏，常常會有這樣的情況，老師表面“嚴厲”，內心卻很喜歡的三種學生，班長：表示羨慕。
調皮搗蛋的學生
多年代課的班主任，其實都會發現，每個班級裏，都會有一些喜歡“搗蛋”的學生。
從學生成長的進程來看，大家會在中學時代，迎來兩次青春期，每一次的成長，同學們都會讓自我意識進一步提升，他們希望獲得大家的認可，期待成為一個“有個性”的人。
因為缺乏一些是非觀念，所以這些學生，一時間未能找準自己的方向。
為了讓他們，將精力釋放到學習生活中，老師可謂是用心良苦，他們可能會採取一些方式，來約束這部分學生的“搞怪”行為；甚至還會使用一些方法，調動他們的學習積極性，看似嚴厲的表面，還是希望他們能夠更好的去成長。
活潑熱情的學生
有這樣一些學生，他們性格活潑開朗，在班級裏深得大家的喜歡。
這些學生，不僅能夠用幽默活潑的方式，來調節班級裏的學習氛圍，讓枯燥的學習環境，頓時輕鬆下來，也會成為同學們眼裏的“開心果”。
不僅同學會喜歡，就連老師也會因此，發現這些學生的優點。
當然，輕鬆活潑的氛圍，固然能夠讓同學們暫時放鬆，但是若想提升成績，還需要嚴格要求自己，不斷攀登學業高峯。針對這些學生，老師也會表現嚴厲，一方面是為了教學氛圍，另一方面也會期待着，他們能夠將聰明勁，放在學習任務上。
懂事內向的學生
班級教學中，有一部分學生，他們扮演着“被人遺忘”的角色。
一方面，是受到性格的影響，這部分學生平時話語不多、沉默寡言，所以幾乎沒什麼朋友，也難以獲得大家的認可。另一方面，他們含蓄內向，遇到問題不敢向老師提出，也不敢向同學請教，久而久之成績可能會出現班級裏的中下游。
但是，在老師的眼裏，他們卻是很懂事的學生。
不僅積極努力，而且也有自己的夢想；針對這些學生，老師也會懷着滿滿的期待，希望他們能夠走出自己的“封閉圈”，與眾多同學一起追逐夢想，有時候老師嚴厲點，也是因為他們還有很大潛力要挖掘。
為了提升，班級裏的整體成績，體現出老師的教學水平，許多老師可謂是煞費苦心。
當他們發現，班級裏還有一部分學生，具備較大的潛力，卻遲遲未被挖掘時，老師會懷着一定的期待，希望對他們嚴厲一些，讓這些學生意識到學習的重要性。
一直以來，老師和學生，是相互督促、共同成長的過程。
只有那些聰明懂事的學生，才能意識到這一點，才能明白自己努力的結果，不僅僅是為了實現老師的期待，更是為自己贏得一個更好的未來。
班級教學裏，老師表面“嚴厲”，內心卻很喜歡的三種學生，在班主任看來，他們都有提升潛力。老師的那些苦心，希望你能懂！