同事文麗最近很生氣，又很焦急。
因為她女兒明年就要升初中了。
文麗想讓女兒上更好的學校，可女兒的學習成績一般，也沒有什麼特長，而且最近還迷上了手機，只要一回家便拿着手機往卧室跑，有時能玩一天，連飯都不吃。
文麗和女兒溝通，講道理，説沉迷手機的危害，講不好好上學的後果。説得多了，女兒就什麼都不説，有時直接把卧室門鎖上不讓文麗進去，甚至看文麗的目光都帶着厭煩和疏離。
這讓文麗既傷心又無可奈何，但作為媽媽，她又不能不管，不講道理，她也不知道該拿女兒怎麼辦。
武志紅曾經説過一句話：“家長對孩子掏心挖肺講道理，沒有絲毫作用。道理你講得越多，孩子可能越反感，甚至都不願意和你説一句話。”
中國式家庭教育總離不開講道理，講為什麼要好好學習，講為人處世的道理，希望孩子能夠明白自己的苦口婆心，也希望孩子能夠按照自己的想法做事。
但一方面，很多時候講道理很容易讓孩子感到厭煩。因為在孩子看來，家長總是用同樣的話告訴自己，而自己明明早就知道了這些道理，所以很容易出現逆反心。即使孩子知道這些道理説得非常對，也很難去接受。
而且，很多時候孩子並不喜歡家長的這種教育方式，覺得既嘮叨又煩人，沉默不搭理也成了這種教育方式下，孩子很常見的反抗表現。
瑞士心理學家皮亞傑認為：孩子只能從自己的角度看世界，是通過自己的行為和感受來認知，並不是按成人的道理去做事。
在《愛彌兒》一書中，盧梭曾多次強調：跟孩子講道理是最沒有用的教育。
而另一方面，這跟孩子的大腦發展規律有關。
我們的大腦，主導管理記憶、情緒和感受獎勵的大腦邊緣系統，在15歲左右就能發育成熟，而負責高級認知、指揮人做決定、計劃、抑制衝動、理解他人和認知自我的前額葉皮質，25歲左右才能成熟。
也就是説，雖然孩子和成人一樣，有感情、有情緒，並且能感知這些，卻缺乏成熟的控制能力所以，你講的道理再多，再好，他可能聽進去了，但讓他完全控制自己不去玩手機，那是不太可能的，其實大多數成人也做不到。
所以，對孩子來説，講一千遍道理，不如做好示範引導，孩子看得多了，自然知道自己應該怎麼做。
而且有時候，家長講道理也可能是一種語言暴力。
比如同事文麗，她的嘮叨看着好像是關心，本質卻是一種慢性心理折磨。
因為這些嘮叨的背後，隱藏着家長對孩子的不信任和指責，容易引發孩子憤怒、焦躁、沮喪等負面情緒，導致孩子沒自尊心不自信，不亞於貶低打擊等語言暴力所帶來的傷害。
首先家長需要向孩子傳遞出一種認可、理解和接納的態度。這種態度比一切技巧都重要，是家長真正走進孩子內心的過程。
當孩子出現憤怒、不滿情緒時，家長可以先給孩子一個擁抱，讓孩子知道你理解他。
比如，家長可以對孩子説：“如果我是你，我也很生氣。”“我很理解你現在的想法。”讓孩子感受到來自家長的理解和接納，這會使孩子的情緒變得平靜。
其次，家長要真誠地傾聽孩子講話，給予配合，讓孩子感到自己被尊重。如果一味地講道理，不談感受和愛，對孩子而言只會帶來傷害。
另外，家長也可以採取體驗式教育法，用體驗代替講道理。
比如演員孫儷，作為兩個小孩的媽媽，她有很多值得借鑑的育兒方法。
孩子都喜歡吃糖，但又不愛認真刷牙，孫儷家的孩子也不例外。
但她和很多媽媽不一樣，沒有一味説教，而是放了一部紀錄片《高糖陷阱》給孩子們看。紀錄片講述的是一個6歲孩子真實拔牙的過程。
在影片中，X光片清晰地顯示着這個6歲小男孩的門牙完全被蛀空了，必須一下子被拔掉6顆壞掉的牙齒。這讓大人看着都心顫害怕，更何況是孩子。
後來兩個孩子每次都很認真地按時刷牙，再沒讓孫儷為此操心過。
通過看紀錄片，孫儷讓孩子們直接感知到不認真刷牙的嚴重後果，比嘮嘮叨叨地給孩子説一百句一千次都有效。
養育孩子，需要我們不斷去學習和反思，而且養育孩子的過程，其實也是發現自我，成長自我的過程，不是嗎？