同儕（chái）動力。
為什麼要考名校？這四個字就是答案。
心急的網友可以洗洗睡了。
這回可是先把答案告訴你了，然後，再來説原理。
01
半夜敲門的鄰居
2020年的諾貝爾經濟學獎，授予了美國經濟學家保羅·米爾格羅姆和羅伯特·威爾遜。
名字有點難記，給他們取個外號（我的最愛），分別叫老米和老羅吧。
羅伯特·威爾遜
老羅先接到了諾貝爾獎官方的獲獎電話。三更半夜的，還讓這個83歲的老頭睡覺不？
通報完了獲獎消息，工作人員問他：你有辦法聯繫上老米不？他也獲獎了，但我們聯繫不上他。
木問題。老羅滿口應承下來。他馬上出門，到了72歲的老米家，告訴他：“你獲諾獎了。”
等等！讓我梳理一下：一個83歲的老頭，在諾獎官方都聯繫不上的情況下，半夜外出，找到另一位獲獎者並通知他？
是的。72歲的老米，和83歲的老羅，兩個諾貝爾獎獲得者，住所只有一街之隔，要緊的鄰居。
兩人都任教於斯坦福大學。
斯坦福大學
02
提升你的圈層
需要説明的是，老羅和老米是共同獲得了諾貝爾經濟學獎。獲得同一獎項的兩人，住同一個街區、任教於同一所大學，並不奇怪。
不可否認的是，不同獎項、不同年份的諾獎，也經常存在“扎堆”現象：是同事，或者鄰居。
很多頂尖科技，真正精通的，全世界就是那麼一批人，集中於幾個著名的實驗室。
諾獎“扎堆”毫不奇怪。有些實驗室歷年獲諾獎的人數，遠遠超越了一些國家的獲獎人數。
這種現象，被心理學家歸納為“同儕動力”。
同儕，可以有多種理解，比如同行、同事，甚至“圈子”。
如果你身處一個平庸的圈子之內，可能永遠拿不到優異的成績；如果進入了更高層次、更優秀的圈層，你的動力也會飛躍，成績會大幅提升。
莫言如果只是在國內的圈層混，可能永遠獲不了諾貝爾獎，跟賈平凹一樣。事實上很多人認為，莫言不如賈平凹等作家。
但莫言實現了“同儕動力”的飛躍。他和大江健三郎等獲獎作家成了好友，圈層上升，在國際的影響力大大增強。
莫言和大江健三郎
沒有國際影響力，獲諾獎是不可能的。
可以説，莫言獲得諾獎，一方面基於他的能力、影響力，另一方面則基於他的圈層和同儕動力。
03
名校匯聚的不僅是資源
同儕動力是一種客觀存在，也是你要努力考名校的核心理由。
俗一點説，考上名校，你的朋友圈就不一樣了。
打個比方，可能會讓很多人不開心，但很現實：
職校畢業，朋友討論的是泡妞、網吧，研究的是做菜和八卦；名校畢業，朋友討論的是高分子、魏晉風骨、古希臘哲學。
你的朋友圈每天是網紅景點打卡，別人的朋友圈是嚴格的時間管理和讀書、運動打卡。
圈子不一樣，氛圍不一樣，動力真的不一樣。
有人説，考上名校，最根本的，在於資源不一樣。這個“資源”，既包括學校自身的資源，也包括“朋友圈”資源。
貌似沒什麼不對。很多高校、實驗室之所以諾獎獲得者扎堆，和他們擁有了全球頂尖的資源密切相關。
需要注意的是，這些資源，不僅僅是硬件資源，更重要的是軟件。
如果硬件配備到全球頂尖就能獲諾獎，那國家只要砸錢，就能獲諾獎了。事實顯然不是這樣。
有些東西，尤其是“軟件”，光靠砸錢是砸不出來的。
硬件影響的，往往是“必然性”“精確性”，比如計算機的運算速度，你沒有硬件設備，一定達不到。
但頂尖科技、頂尖發明，尤其到了諾獎這種層次，需要“偶然性”。比如一種疾病用什麼藥物才能治，需要一個個去嘗試、去實驗。這個嘗試和實驗，起關鍵作用的是軟件——帶頭人的經驗、習慣、思路、思維方式等 。
這些東西，教科書上學不到。如果光看書就能掌握這些“軟技能”，那你只要讀北大學生讀的書，就相當於上北大了——可能嗎？
它們也是知識、技能的一種，但屬於內隱的，是隱藏在骨子裏的。通俗地説，就是“關鍵看氣質”。
04
資源之外，名校最重要的是情境
強烈建議有條件的同學，去凌晨5點的北大、清華操場上看看。
實在不行，其他985、211高校也可以。
夏天就4點半。
不是給你灌雞湯，只想讓你清醒一點，認清事實。
越是這種學霸扎堆的學校，清晨操場上越熱鬧。那種氛圍，一定會讓你為自己睡過的懶覺懺悔。
自律，勤奮，強悍的時間管理。
那些學風很差的大學，即便到了七八點，操場上的人也寥寥無幾，尤其週末。
學習和成長，一定是需要情境的。情境差，你再努力，成績也不理想，就像努力爬出泥潭，總有一股力量——環境的力量——把你往後拖拽。
最佳的學習是什麼呢？是組成學習共同體，互相追趕，互相促進。
為什麼很多大學，出現“學霸宿舍”，幾個人全部考研考入名校？原因就在這裏。大家都在努力，不自覺的，氛圍就形成了；你不努力，就有緊迫感，就覺得會被淘汰。
為什麼有的宿舍就會成為“學渣宿舍”呢？
還用問嗎？
情境，資源，軟件，這是你努力考上名校的核心理由。
高金國，筆名高了高，教育學者，文史研究員，全國中文核心期刊專欄作者，高級編輯，著有《好父母養出好孩子——給家長的35堂教育思考課》《寫給孩子的趣味中國歷史》《人生是一場修行》《喬布斯告訴中國》《唐朝那層窗户紙》《齊國那些事兒》等圖書23本。
當然，這些都不重要。重要的是，他是一位優秀女兒的好爸爸，並以此為終身職業。他致力於把家庭教育和心理學、成功學結合，打造“家庭教育的成功學”——教育的最終目的，是讓孩子擁有幸福、成功的人生，而不僅僅是學業有成。