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曹玲娟
由中央美術學院美育研究院與中央廣播電視總枱社教中心社會實踐節目聯合推出的直播節目“新時代中華美育故事·第二講”，8月30日在中央美術學院美術館開講。現場，上海大學上海美術學院執行院長金江波教授講述了《中小學課後美育課程建設項目》的案例。
金江波介紹，上海市公共藝術協同創新中心針對“如何培養藝術設計創新複合型人才”“如何推進非物質文化遺產當代轉化”“如何實現知識服務社會可持續發展”三方面課題，在非遺傳承、公共藝術、美育創造力教育三個領域展開教學、研發、服務，探索實踐和研究發展中小學校外美育，促進中小學與高校優質資源深度融合。藉助上海大學多學科與美術學院專業人才資源的優勢，該中心攜手青年教師與研究生們共同研發的12套美育課程，入選首批“上海市素質教育優質課程項目資源”。
金江波談到，基礎教育中的美術課程設置在目前已經相當完善，從藝術到設計，從傳統到現代，幾乎所有藝術門類都得到了涵蓋，這為學生提供了廣泛的學習機會。然而，研究中發現其中存在兩個主要問題。首先，不同知識點之間的聯繫相對薄弱，學生常常產生“我學了這個有什麼實際用途”的疑問。其次，由於老師的專業限制，無法對所有藝術和設計種類進行準確解讀。
他介紹，鑑於這些問題，上海市公共藝術協同創新中心在構建美育課程時，提出了一系列改進方案。首要任務是促成不同藝術科目的融合，其次是與其他學科的跨界合作，此外還在課程中引入了項目制學習，以鼓勵學生自主學習與探索。這種方式使得原本繁複乏味的藝術知識能夠在實際項目中得以應用與理解。
“借用蔡元培先生的一句話：‘美育者，應用美學理論於教育，以陶養情感為目的者也。’美育的目標遠不僅僅在於培養藝術家，更是着眼於塑造全面發展的公民。”金江波表示，透過培育審美情趣與文化修養，能夠更好地在日常生活中體味和傳承“識美、愛美、創美”的情懷，“所以我們認為美育教育中最關鍵的是培養國民共有的基本審美素養，即‘辨美’，並非單純培養個體的獨特表現能力。換言之，應對我們獨特且卓越的藝術與美學有所瞭解，對其懷有“敬畏”之心。在此‘應知應會’的基礎上，進一步培養和保持孩子們的創造力，這是我們所追求的美育的價值所在。”